部编版（五四制）六年级上册语文 第三单元 语文园地 课件.ppt

***第三单元语文园地教学目标1.会根据不同的阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。2.学会动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法。3.积累古诗词《春日》。单元回顾回顾一下本单元所学的文章，分析一下，分别运用了什么样的阅读方法？交流平台学习了《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读。而关联性不强的段落，如：有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。交流平台学习了《故宫博物院》，你学会了哪些阅读方法？根据不同的学习任务，选择合适的材料阅读。如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。总结归纳注意选择阅读方式时不可教条，被一种阅读方式束缚。一、要明白有哪些阅读方式？按照是否出声可以分为朗读和默读。按着阅读的速度可分为快速和慢速。按着阅读的次序可以分为连读和跳读。按照阅读的仔细程度可以分为精读和泛读。二、要明白各个阅读方式所适用的场合。1.朗读就是要念出声来。一般诗歌，散文能体现语言的韵律之美的阅读材料应该朗读。因为朗读有利于提高对语言的感受力和语言的规范化，深入领会词语的含义和韵律。2.快读，跳读，泛读一是阅读目的是搜索信息，了解文章的大概内容时可以用这些方式。二是阅读目的是娱乐消遣或获得资讯时，例如阅读对象是一些大众读物时可以用这些方式。3.慢读，连读，精读一是阅读目的是进行学术研究时二是阅读的是经典、名著、权威的文章时。需要逐字逐句的钻研，彻底理解文章的意思，可以用这些阅读方式。说明：精读可以通过慢读，连读的方法来实现。精读内容少而精，知识面很窄。泛读可以博览众书，但是没有吸取书中的内容。泛读是精读的基础。可以让你再较小的时间内浏览大量文章，从中筛选出真正有价值的和你需要的内容进行精读。泛读让我们不孤陋寡闻，精读让我们不肤浅。两者不能偏废，恰当结合效果最佳。不管选择上述哪种方式进行阅读。要先确定阅读目标，在阅读的过程中提醒自己为了实现目标而阅读，这样的阅读才会效果好效率高。学以致用?1.在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”。远远望去，死海的波涛此起?彼伏，无边无际。但是，谁能想到，如果浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至海边也寸草?不生。这大概就是“死海”得名的原因吧。2.然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋；即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。真是“死海不死”!3.传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决浮虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将它们全部释放。4.那么，死海海水的浮力为什么这样大呢?因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质：有一百三十五亿四千六百万吨氯化钠(食盐)；有六十三亿七千万吨氯化钙；有二十亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。这样，就使水的比重大于人体的比重，无怪乎人一到海里就自然漂了起来，沉不下去呢。读《死海不死》一文，根据要求回答问题5.死海是怎样形成的呢？请先听一个古老的传说吧。远古时候，这儿原来是一片大陆。村里男子们有一种恶习，先知鲁特劝他们改邪归正，但他们拒绝悔改。上帝决定惩罚他们，便暗中谕告鲁特，叫他携带家眷在某年某月某日离开村庄，并且告诫他离开村庄以后，不管身后发生多么重大的事故，都不准回过头去看。鲁特按照规定的时间离开了村庄，走了没多远，他的妻子因为好奇，偷偷地回过头去望了一眼。哎哟，转瞬之间，好端端的村庄塌陷了，出现在她眼前的是一片汪洋大海，这就是死海。她因为违背上帝的告诫，立即变成了石人。虽然经过多少世纪的风雨，她仍然立在死海附近的山坡上，扭着头日日夜夜望着死海。上帝惩罚那些执迷不悟的人们：让他们既没有淡水喝，也没有淡水种庄稼。6.这当然是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长75公里，东西宽5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大约有400米。死海的源头主要是约旦河，河水含有很多的矿物质。河水流