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巧用教学视频，深化知识理解

在新课改的引领下，教师应彻底改变传统的教学观念，由原先的“教教材”模式转变为“用教材教”的新模式，对此，教师要深入理解并全面把握教材的编写体系和内容，还要根据课程标准、学生的认知发展阶段以及心理特征对教材进行创意开发，对教材进行灵活调整和重构。教师应根据教学需要灵活运用教学视频，多视角呈现教学内容，让内容更贴近学生的实际需求，让学生在参与中体验学习乐趣，并提高他们的学习热情和主动性。

一、巧用教学视频辅助空间感知

（一）培养空间感知能力

在地理教学中，教师应注重培养学生的空间感知能力，要求学生能准确理解地理事物的空间位置和相互关系，洞察地理现象的空间分布和演变过程，为分析和解决实际问题提供有力的支撑。在这个过程中教学视频成为有力的教学工具。教学视频以直观性和生动性为学生提供丰富的空间信息，帮助他们形成清晰的空间概念，通过三维动画和实景拍摄的融合，展现地理事物的立体结构和空间关系，让学生在视觉上获得更为真切的感知，有助于他们在脑海中构建出地理空间的立体模型。不仅如此，教学视频还可以动态地展示地理现象的变化过程，通过模拟地理现象的发生、发展、演变，让学生在时间上跨越空间限制，观察地理空间的动态分布和变化，激发他们的学习兴趣和好奇心，还可以帮助他们更好地理解地理空间的变化规律，为培养空间思维能力和分析能力打下坚实的基础。

例如，教师在讲解“地球和地球仪”一节时，教学视频能帮助学生准确地把握地球的空间关系。教师通过精心制作的三维动画形象地将地球的自转和公转过程呈现在学生眼前，让他们清晰地观察到地球的运动轨迹及其产生的效应。这样学生能从视觉上体验昼夜交替和四季变化，增强他们对地理现象的认知深度。另外，教学视频还可以展示不同国家和地区的地理位置，帮助学生建立全球的空间概念。通过视频中的互动地图和地理位置标注，学生能更直观地感知地球上的各个角落，形成对全球地理布局的清晰认识，以此激发学习兴趣，培养空间思维能力和全球意识。同时为了让学生更直观地认识地球，并感知其大小，教师可以在视频中巧妙地融入太空场景，展示太空中的地球、太阳、月亮三者之间的对比情况，让学生清晰地认识到地球的形态和大小，吸引他们的注意力，从而提高学习效果。

（二）可视化的地理关系

地理被称为“地球的物理学”，其中蕴含着丰富的空间关系和复杂的地理现象。地理抽象和复杂的概念等，对学生来说理解起来具有一定的挑战性。针对这个现象，教师可以利用教学视频将地理知识变得生动化、形象化，让学生在观看视频的过程中感受地理知识。通过观看教学视频，学生可以更直白地感受到不同的地理现象和空间关系，感受到地理在生活中的实际应用和变化过程，这有助于提高学生的想象力和分析能力。教师可以在教学视频中加入具体的地理案例进行讲解，帮助学生建立知识体系，有效整合各种资源。同时，教师可以引导学生了解不同地区、不同尺度的地理现象和空间关系，提升学生的地理实践能力，帮助学生理解地理在实际生活中的应用。

例如，对于“地球仪上的经纬度和时区”内容，教师可以制作一个以地球仪为基础的教学视频，视频中可以使用三维动画技术展示地球仪中的经纬线分布情况，并清晰地标注出赤道、南北回归线、南北极圈等重要纬线，以及本初子午线、东西半球分界线等重要经线。经过动画演示，学生能直观地观察经纬线是如何划分地球表面的，以及它们与地球自转和公转的关系。同时，视频还可以展示时区的概念，在地球仪上标注出不同时区的边界，展示各个时区之间的时间差异，观看过后，学生看到当某个时区进入白天时，其他时区可能正处于夜晚，从而理解时区是如何影响全球时间的。

二、巧用教学视频构建认知模型

（一）呈现抽象的概念

在初中地理中经常会遇到一些比较抽象难懂的概念，这会使学生感到困惑和迷茫。在教学中，教师可以利用教学视频讲解内容改变该现状，教学视频作为一种现代的教学手段，具有独特的优势，能将复杂、抽象的概念通过图像和动画形象地展示在学生面前。而视频教学是以动态的方式展现概念的形成过程和内在逻辑，让原本难懂的理论知识变得直观易懂，同时通过视觉和听觉的双重刺激，学生能更深入地理解概念的本质和内涵，从而形成清晰的概念框架。另外，教学视频还可以为学生提供丰富的案例和实例，帮助他们将抽象概念和实际情境结合起来，进一步加深对概念的理解。通过具体的应用场景，学生能更直观地感受概念的重要性和实用性，也愿意积极地投入学习中。

例如，在学习“地球和地球仪”时，其中往往会遇到一些比较抽象的内容，如地球自转、公转、经纬线的概念等，这些知识对刚刚接触地理知识的学生来说理解起来比较困难。因此，教师可以为学生展示地球在太空中的运动姿态，可以从不同的角度出发，视频的开始是宇宙的场景，将目光放在地球上，进行自转和公转演示。先是地球自转，在视频中，地球缓缓转动，从北极到南极，再从南极回到北