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新课改理念指导下高职院校公共英语教学多元化探析

----以计算机专业为例

摘要本文以计算机专业为例，探析新课改理念指导下的高职院校公共英语教学多元化改革，分别从教学理念、教学模式和教学评价三个方面入手，详细论证并分析传统的教学理念、模式和评价的不足之处，以及在新课改理念指导下的高职院校公共英语多元化教学的全面性和科学性，并推出合理和符合高职院校实际情况的教学方案和理念，用以指导高职院校公共英语具体的英语教学实践活动，对教师的教学活动和学生的学习活动具有重要的指导和借鉴意义。

关键词：高职公共英语；新课改理念；多元化教学手段

一、引言

在“互联网+”背景下，传统英语教学已无法满足现如今高职英语教学的相关要求。传统英语教学呈现机械化、固定化和模式化特点。如今高职英语教学呈现出数字化、多元化和个性化趋势。因此，多元教学模式和教学评价应该在构建高职英语教学模式中占有重要地位，完善多元化教学和评价体系，克服传统单一总结性评价的各种弊端势在必行。本文将以计算机专业为例，分析高职英语教学现行教学评价体系的弊端，总结多元化教学和评价体系对高职英语教学评价主体、学习过程和评价结果的重要性，以期适应新形势下新课改理念指导下教学模式发展的相关要求。

二、教学理念多元化

孙有中[1]教授认为英语教学可分为两类：一、通用英语的教学(GE,GeneralEnglish)；旨在满足日常交流的需要；另一类为专门用途英语教学(EnglishforSpecialPurposes)，旨在为从事特定专业的人服务；英国著名教育家Bolinger提出“语言教学不仅仅是概念形成的一部分，还是整个思考过程的一部分。[2]”因此，符合学生和社会需求、具有坚定理论支撑和可实际操作的教学理念对整个教学过程至关重要。

（一）ESP教学理念

对计算机相关专业的同学而言，英语学习需要与编程操作等实践活动相结合，因此采用ESP教学理念，进一步可细分为两类：学术英语EAP(EnglishforAcademicPurposes)和职业英语EOPforOccupationalPurposes3。由于高职院校计算机专业学生学习英语的活动属于特定职业工作人员所使用的英语，有专业相关的科学性和技术性要求，因此着重点应放在EOP理念。但同时计算机英语教学离不开英语自身语法规则和相关的语言特点的限制，因此在将着重点放在EOP理念的同时，也要涵盖EAP理念，例如通过将英语单词和相关词组的基本含义跟其在计算机语言中的含义相结合激发学生学习兴趣等。ESP教学理念以社会对大学英语人才的要求为方向，作为英语教学新课改过程中的一项教育决策，具有重要意义。

（二）“衔接式”教学理念

高职公共英语教学应与职业英语教学相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以激发学生的学习热情。单纯的英语教学会让学生缺乏英语学习的实用感，因此无法在真正意义上培养学生的学习能力，以及在将来的现实职业生涯使用英语的能力。以计算机专业为例，有两种情况：1.某个单词或语句的基本意与其原意是一致的，例如“return”原意为“返回”，在计算机语言中，也表示“返回语句或返回一个结果程序”；再比如Shell的意思是“壳”，在Linux中是很形象的，linux是内核，shell包裹在内核之上，其它应用程序通过shell来调用内核的功能，这种相似性和形象性方便了学生对其进行掌握和记忆。2.某个单词或语句的基本意与其原意完全相反或完全不一致，比如“table”在通用英语中的意思为“表格”，但在access数据库中，它表示“数据库中的子表格”。这样就增加了学生进行联想记忆的负担，从而也增了将其运用到实践操作中的难度。

当然，“衔接式”的教学理念并不是厚此薄彼，仅关注与专业相关的英语知识，而忽略对专业英语基础的共核性语运规则和交际技能，因为只有具备了良好的基本英语素养，才能更好地适应专业课相关的英语学习，因此要在两者之间达到一个和谐的平衡至关重要。但这对教师的教学和学生的学习而言都是一项挑战，由于学生在学习专业知识的同时，又要学习语言和交际技能，而这两种学科的知识联系往往较小，跨度较大，会分散学生的注意力，降低教学效果[3]。因此，教师需提高自身的语言运用能力和综合教学素养，把一般专门用途的英语语用规则和交际技巧天衣无缝地融入特定专门用途的英语教学，使学生在掌握专业知识的同时也能掌握这些基本的规则和技巧。

（三）与互联网相结合的O2O混合教学理念

美国学者CurtisJ.Bonk和CharlesR.Graham在《混合学习手册：全球化视野、本地化设计》（TheHandbookofBlendedLearning:GlobalPerspectives,LocalDesigns）一书中提出了混合教学模式(BlendedLearning)[4