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《阿西莫夫短文两篇》预学案
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《阿西莫夫短文两篇》预学案
《阿西莫夫短文两篇》预学案全文共1页,当前为第1页。班级姓名小组预学评价
《阿西莫夫短文两篇》预学案全文共1页,当前为第1页。
学习内容:八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》
第周第课时(自主预学1课时,导学2课时)
学习目标:
1.把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路。
2.体会课文中的补充说明的作用和含义。
3.理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的结论。能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点:体会课文中的补充说明的作用和含义。
学习难点:理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而可以发现新的论据或得出新的结论。
自学提示
学生活动
资料补充
情景导语:6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
温馨提示:想一想,你认为哪些生字的音、形、义值得注意,并提醒同学们。
温馨提示:先联系上下文理解,查阅工具书看看难点字的意思,再利用工具书弄准词语意思。
温馨提示:从文中找出最打动自己的语句,做好批注。
批注方法:
一、感想式批注
二、质疑式批注
三、联想式批注
四、评价式批注
五、补充式批注
相关批注符号:
“~~~”浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈,标在文章的难词下面。
“——”直线,标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“?”疑问号,用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号,用来划分段落与层次。
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一、我的自学
1.请你大声的把课文读两遍,把自己不认识的生字和不理解的词语圈出来。
2.下面这些词语你会读/写了吗?
遗hái()骨gé()zhě()皱追sù()
劫()难蟾蜍()陨()石携()带
褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难:灾难、灾祸。
致密:细致精密。
追溯:逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。
天衣无缝:比喻事物没有一点破绽。
我的体会
请你再次仔细的默读课文,边读边思考以下问题,别忘了把关键的字、词、句划上记号哦!
1.《恐龙无处不有》的说明对象是恐龙吗?请简要说明理由。
2.请结合文章内容,思考作者是如何得出板块构造的?采用了什么说明顺序?
3.对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?作者怎样看待着两种理论?找出依据。你的看法又是什么。
4.两篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面进行比较)
5.文中放在括号里的补充说明文字有什么作用?
三、我的拓展
思考与探究:
1.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有何启发?你能从自己的学习或生活经验中举一二例来阐述这一观点吗?
2.同学们自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料,大家互相交流,看看哪种学说自己最感兴趣,同时说明自己感兴趣的原因(这种学说成立的科学依据)。
我的疑问
五、知识链接:
阿西莫夫,出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。他自小喜欢读科幻小说,15岁时写就过一篇科幻小说,同年考入哥伦比亚大学。18岁那年,即1938年,发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。二次大战后,阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作,1949年获博士学位。1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。1958年阿西莫夫辞去了波士顿大学的教职,成了职业作家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部,是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
朗读符号:∕短暂停顿。∥较长时间的停顿,换气。···表示重音,读的时候饱满有力。?波浪线表示轻声,读的时候声音放慢、放低。<
渐强读的时候声音逐渐增大、增强。>渐弱读的时候声音逐渐变小、减弱。⌒连音,读的时候要连贯而迅速。↗上扬音,表示由低平转为高昂。↘下沉音,表示由高昂转为低平。—尾音拉长。
《阿西莫夫短文两篇》预学案全文共2页,当前为第2页。
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