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让语文更有味让课堂更“温暖”

语文是培养学生综合素质的重要课程之一，其中的人文性对学生的成长和发展起着重要的作用。然而，目前在小学语文教学中，由于一些客观因素限制以及教学理念的差异，人文性在语文教育中发挥得并不充分，学生对传统文化、人性价值等方面的关注程度不够。下面以五年级下册语文《祖父的园子》这篇文章为例，介绍人文课堂的打造策略，让语文学科更好地发挥人文性，使课堂更温暖。

一、借助互联网，满足学生对“祖父的园子”的想象

（一）“祖父的园子”的特征

园子是祖父生活的场所，却是“我”玩耍的乐园。作者通过自身的记忆和描绘，呈现出一个丰富的园子。文章一开始就提到了祖父家有一个大花园，花园中有各种各样的植物和昆虫。花园中有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，有绒毛，停在花朵上不动。花园中有樱桃树、李子树和大榆树。虽然樱桃树和李子树结果不多，但它们依然存在。榆树在园子的西北角，叶子在阳光下发光。祖父在花园中种植了小白菜。文章中还提到了谷子、狗尾草和蚂蚱的区别，以及黄瓜的生长。除此之外，文章还描绘了在园子里的亲子关系和孩子与大自然的互动，以及阳光、天空和大树等元素。这些都是园子中的重要元素，共同构成了祖父的园子的整体形象。

（二）借助互联网，满足学生对“园子”的想象

文章向学生详细描述了祖父园子里的各种信息，却没有具象的图片或视频，学生根据文字描述会对祖父的园子产生各种想象。教师要结合互联网，提供相关的资料，满足学生对祖父的园子的想象，充分发挥语文的人文性。如利用虚拟实境技术，通过3D建模和动画效果再现祖父的园子的景象。学生通过虚拟设备进入花园，亲身感受花园中的美好。学生可以与虚拟蝴蝶一起翩翩起舞，摘取虚拟水果，与虚拟祖父一起做园艺活动，从而更加直观地感受到祖父园子的美丽和自由。教师通过网络平台整理花园中的照片并展示；学生通过互联网观看这些照片，欣赏花园中不同植物的风采，了解每种植物的特点和喜好。在展览中，教师可以提供一些互动和参与的环节，如让学生猜测植物的名称、分享自己对花园的想象等，让学生积极参与其中，激发他们的想象力和创造力。

教师可创建一个专属于“祖父的园子”在线交流平台，让学生和家长共享花园的美好。学生可以在平台上分享自己在花园中的经历和感受，交流互动；家长可以在平台上分享种植花草的经验和园艺技巧，共同探讨园艺的乐趣。通过在线交流平台，学生可以更加贴近祖父的园子的实际情况，与其产生更深入的联系和互动。通过制作花园的视频教学课程，介绍园艺的基本知识和技能。学生通过在线学习的形式，了解如何栽培花草、照顾植物，学习园艺的基本步骤和方法。视频中可以穿插一些花园中的美景和亲子互动的场景，增加学生的兴趣和参与度。借助互联网的力量，学生可以更加直观地感受祖父园子的美丽和自由，与大自然亲密接触，并且在互动和交流中培养学生对祖父的园子的美好想象。

二、分析文章中心情感，感受亲情内涵

“祖父的园子”通过描述主人公跟随祖父在花园里的经历，展现了祖父和“我”之间的亲密关系，以及花园里的美好与自由。文章充满了亲情的温暖，增加了语文的人文性。祖父的园子是一个绿意盎然、生机勃勃的花园，里面有各种各样的昆虫、蝴蝶和植物。文章以“我”的视角描绘了花园里翩翩起舞的蝴蝶、耀眼金光的蜻蜓以及忙碌的蜜蜂，给人一种自然和谐的感觉。在花园中，祖父和“我”一同忙碌，戴着草帽，栽花、拔草、铲地，共同创造美丽的景象。这种亲密的动作让孩子感受到家的温暖和亲情的深厚。通过在祖父的园子中的亲身体验，作者多了一份难以忘记的记忆以及与大自然和谐相处的态度。用孩子的方式去观察和理解世界，尽管不是完全准确，却带给“我”无穷的乐趣和启发。在这个花园中，“我”体验到了自由和自主的乐趣，通过随意摘水果、追逐蜻蜓、玩耍闹腾，享受着大自然赋予的美好。

《祖父的园子》这篇文章大部分内容在写园子，看似“园子”是主要内容，但是仔细阅读才发现作者与祖父的亲情要远胜“园子”，“园子”什么地方都有，但是与祖父的感情和经历是唯一的。这是语文人文性的展示，通过亲密的祖孙关系和大自然的描写，温暖了孩子的内心。正是这种人文性，让语文不仅是死板的知识学习，更是传递真情和温暖的重要途径。教师要通过课文的阅读和思考，让学生感受家庭的关爱，培养学生对亲情文化的认知，以及对人性价值的关注和思考。

三、组织课堂讨论，回忆亲情

在《祖父的园子》这篇文章中，祖父与孙子之间的亲情成为课文的核心元素。在语文课堂中，教师可以围绕亲情这一主题，组织精彩的课堂讨论，引导学生展开回忆亲情的活动，以此来打造“温暖”课堂。教师准备一些启发性的问题，引发学生对亲情的回忆。例如，询问学生自己与爷爷奶奶或其他家庭成员的亲密经历，鼓励学生分享与家人在一起的美好瞬间、共同度过的难忘时光等。通过这种开放式讨论，学生