七年级历史上册 第四单元 第19课 北魏政治和北方民族大交融教案 新人教版.docx

七年级历史上册第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融教案新人教版

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教学内容

新人教版七年级历史上册第四单元第19课《北魏政治和北方民族大交融》。本节课主要内容分为两部分：第一部分是北魏政治的介绍，包括北魏的建立、统一北方以及北魏孝文帝的改革；第二部分是北方民族的大交融，主要介绍北魏时期各民族之间的交流与融合。通过本节课的学习，学生应该掌握北魏政治的基本情况以及北方民族大交融的表现和意义。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalunderstanding和criticalthinking核心素养。

1.historicalthinking：通过学习北魏政治和北方民族大交融的历史事件，使学生能够运用历史观点，理解并分析历史现象，提高学生的历史思维能力。

2.culturalunderstanding：通过探究北魏时期各民族之间的交流与融合，使学生能够理解不同文化之间的差异和共性，增强学生对多元文化的接纳和尊重。

3.criticalthinking：通过分析北魏孝文帝的改革，使学生能够运用批判性思维，评估改革的影响和意义，培养学生的独立思考和判断能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.北魏的建立、统一北方以及北魏孝文帝的改革过程和内容。

2.北魏时期各民族之间的交流与融合的表现和意义。

难点：

1.对北魏孝文帝改革目的和意义深入理解。

2.分析北方民族大交融对北魏以及后世的影响。

解决办法：

1.利用多媒体教学，展示北魏统一北方的战争地图，生动演示北魏孝文帝的改革过程，帮助学生更好地理解和记忆。

2.设计角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生站在不同民族的角度，分析民族交融的积极性，引导学生深入思考改革的影响。

3.通过比较分析法，让学生联系所学知识，比较汉到元政治制度的演变，从而深入理解北魏孝文帝改革的必要性和重要性。

4.组织学生进行小组探究，深入挖掘北方民族大交融的表现和意义，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的独立思考能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、历史地图、教科书、笔记本、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程资源库、在线教学平台等。

3.信息化资源：多媒体课件、历史视频、图片、音频资料、在线讨论区等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作法、角色扮演法、比较分析法等。

5.教学辅助工具：历史时间轴、人物关系图、战争地图、flash动画等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《北魏政治和北方民族大交融》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道北魏是什么时候建立的吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索北魏政治和北方民族大交融的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解北魏政治的基本概念。北魏是北朝时期的第一个王朝，它的建立标志着北方地区的再次统一。北魏孝文帝的改革是北魏政治的重要事件，它包括了一系列的政治、经济和文化改革，旨在加强中央集权和促进民族融合。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了北魏孝文帝改革的具体内容和影响。通过分析这个案例，我们将更深入地理解北魏政治和北方民族大交融的实际情况。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调北魏孝文帝改革的目的和意义以及北方民族大交融的表现和意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与北魏政治和北方民族大交融相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示北魏政治和北方民族大交融的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“北魏政治和北方民族大交融对后世的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了北魏政治的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对北方民族大交融的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在