大单元教学2.7 商中间有0的除法教学设计.docx

大单元教学2.7商中间有0的除法教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《商中间有0的除法》。此部分内容位于人教版小学数学四年级下册第81页，主要包括两位数除以三位数的笔算以及商中间出现0的除法运算。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了除数是一位数的除法运算，为本节课的学习提供了基础。本节课将进一步引导学生探究除数是两位数的除法运算，并重点关注商中间出现0的情况，帮助学生理解和掌握这一运算规律。通过对本节课的学习，学生将能够熟练进行两位数除以三位数的笔算，并能够处理商中间有0的除法问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数学逻辑思维和问题解决能力。通过学习商中间有0的除法，学生将能够运用已有的除法知识，理解并掌握两位数除以三位数的笔算方法，以及处理商中间出现0的特殊情况。此外，学生还将通过解决实际问题，培养推理、分析和创新思维，提高数学应用能力。通过本节课的学习，学生将能够将数学知识运用到生活中，提升数学素养。

学情分析

在进行《商中间有0的除法》的教学设计前，对学生的学情进行分析是至关重要的。本节课的教学内容涉及到两位数除以三位数的笔算，以及商中间出现0的特殊情况。根据对学生层次、知识能力、素质以及行为习惯的了解，可以更好地制定教学策略，提高教学效果。

1.学生层次分析

根据我国教育部门的规定，四年级属于小学中年级阶段。在这个阶段，学生的认知能力、逻辑思维和自主学习能力有一定的发展。但是，学生在个体差异方面仍然较大，部分学生可能对之前学习的除法知识掌握不够扎实，因此在处理商中间有0的除法问题时会感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注不同层次的学生，采取针对性的教学方法，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.知识、能力、素质方面分析

在知识方面，学生已经学习了除数是一位数的除法运算，对除法的基本概念和运算规律有一定的了解。然而，对于除数是两位数的除法运算，以及商中间出现0的情况，部分学生可能还没有完全掌握。

在能力方面，学生的笔算能力、逻辑思维能力和问题解决能力有待提高。特别是在处理商中间有0的除法问题时，需要学生运用已有的知识，进行推理和分析，找到正确的解题方法。

在素质方面，学生的创新意识、团队合作精神和自主学习能力有待培养。这些素质的提高将对学生的数学学习产生积极影响。

3.行为习惯分析

学生在学习过程中可能存在以下行为习惯，对课程学习产生影响：

（1）课前预习习惯：部分学生可能没有养成良好的课前预习习惯，对新的课程内容缺乏了解，影响课堂学习效果。

（2）课堂参与习惯：学生在课堂上可能存在注意力不集中、发言不积极等问题，影响教学进程和自身学习效果。

（3）课后复习习惯：部分学生可能没有养成良好的课后复习习惯，导致对新知识的巩固程度不高。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。同时，注重培养学生的良好学习习惯，提高课堂参与度和学习效果。

教学方法与策略

为了达到本节课的核心素养目标，结合学生的学情分析，我设计了以下教学方法与策略：

1.教学方法

（1）引导法：教师通过提问、启发式教学引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。

（2）案例分析法：教师提供具体的除法案例，让学生观察、分析和总结商中间有0的除法规律。

（3）小组讨论法：学生分组进行讨论，共同探究商中间有0的除法问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。

2.教学活动设计

（1）导入环节：教师通过一个有趣的数学故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

（2）新知识讲解环节：教师运用PPT展示两位数除以三位数的笔算过程，引导学生理解和掌握商中间有0的除法运算规律。

（3）实践环节：学生进行笔算练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固知识。

（4）小组讨论环节：学生分组讨论实际问题，运用所学的商中间有0的除法知识解决问题，分享讨论成果。

（5）总结环节：教师引导学生总结本节课所学内容，帮助学生形成知识体系。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：教师运用PPT展示两位数除以三位数的笔算过程，清晰地呈现知识点，方便学生理解和记忆。

（2）视频：教师播放一些数学动画片或教学视频，帮助学生形象地理解商中间有0的除法运算规律。

（3）在线工具：教师引导学生使用在线计算器进行练习，及时得到反馈，提高学习效果。

（4）实物模型：教师可以使用一些实物模型，如拼图、小棒等，帮助学生直观地理解除法运算过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“商中间有0的除法”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是商中间有0的除法吗？它在我