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幼儿教师课堂教学管理问题研究

摘要：课堂教学管理是幼儿园教育教学的重要环节，关系到教学质量的提高和幼儿身心的全面发展，是幼儿园教学任务顺利完成的基本保证。但目前幼儿教师在课堂教学管理方面仍存在一定问题，本研究通过选取某市某所幼儿园对幼儿教师课堂教学管理情况进行了调查、研究，发现存在以下问题:如管理理念和管理方式存在矛盾、管理措施缺性、管理行为有时伤害幼儿的身心发展、管理方式重干预，轻预防。这些问题影响了教学活动的进行，同时在定程度上也影响了幼儿的发展。提出以下改进幼儿教师课堂教学管理的策略:丰富课堂教学管理理论知识、增强幼

儿教师情绪调节能力、提高教师对课堂教学管理行为的反思能力等。

关键词:课堂教学管理;问题;对策

课堂是教学的主场。良好的课堂教学管理是教学目标得以实现的重要保障，同时能起到促进学生身心健康发展的作用。在幼儿园，课堂教学活动与小学一样以集体教学为主，但在管理上有其特殊性。首先，课堂教学管理对象的特殊性。幼儿园的课堂教学管理对象是幼儿，幼儿年，身心发展不健全，认知水平较低，自控能力较差，处于社会性发展的初级阶段，尚未形成按规则、规范行动的自觉性。其次，课堂教学管理方式的特殊性。幼儿年龄小，注意力不易集中，自控能力较差，并且随着幼儿身心的不断发展，他们会有自己的思想，有表达的欲望，尤其是当教学内容无法激发兴趣时，他们的注意力就会分散，甚至是扰乱课堂秩序，这时候幼儿教师首先要进行自我反思，是否是教学活动内容不符合幼儿的年龄特点，超出他们的生活经验，又或者是教学方法无法激发幼儿的兴趣。但应该注意的是，不应当众批评或责罚幼儿，这样会给幼儿的身心带来负面影响。再者，课堂教学管理內容的特殊性。幼儿园课堂教学容源于幼儿的生活，迁移幼儿的生活经验。因此，教师要创设有秩序的、贴近幼儿生活的学习环境，帮助幼儿形成规则意识，培养幼儿良好的学习生活习惯，保证课堂教学任务得以顺利完成。因此，幼儿教师要树立科学的课堂教学管理理念，为幼儿创设良好的学习生活环境，

充分保证幼儿在课堂上的主体地位，同时以科学的方式进行管理。

二、课堂教学管理存在的主要问题

（一）管理理念和管理方式存在矛盾

随着基础教育新课程改革的深入，教师越来越注重以激励、促进幼儿发展为主的课堂教学管理理念，强调对幼儿的引导和鼓励，使幼儿积极主动地参与课堂教学活动，充分发挥幼儿的主体性，但是在教学实践过程中，教师往往以控制的方式进行教学活动，而忽略了幼儿是课堂教学的主体。实例一:9:35，学习活动一时间，老师今天教授的课程是中班综合活动《春天来了》，老师为小朋友们展示了关于春天的图片，当展示到一些冬眠动物的时候，小朋友们很感兴趣，表现得很兴奋，就开始七嘴八舌地和旁边的小朋友说自己还知道哪些冬眠小动物。这时候课堂秩序已经明显失控。开始时老师还心平气和地让小朋友们安静一下，可惜毫无效果，被激怒的老师直接拽起一个大声说话的小朋友到教室中间，指着他说:“再讲话就给我滚出去!”老师的这一声恐吓的确起到了杀鸡做猴的作用，教室瞬间安静下来。

实例一中的老师跟笔者说过这样的话:“现在的孩子人小鬼大，稍微对他们客气一点，他们得寸进尺。之前我刚来幼儿园的时候，我对他们也很温柔，可是我发现温柔根本没有用，他们只会越来越不听话。所以我开始对他们尤其对调皮的孩子，我就直接批评，有时候还让他们罚站。现在只要我管纪律，小朋友们都不敢讲话，课堂纪律好多了。而且我的老师也对我说不要对孩子太客气，这样只会让他们更加肆无忌惮，到最后上课的时候根本就管不住他们，一定要先制住他们。”在这个实例中，教师采用的就是恐吓的方式，从而达到控制课堂纪律和改变个别幼儿不良行为的目的，虽然只能起到短暂的作用，但是能收到立竿见影的效果，所以幼儿教师经常使用这种方式。

实例二:10:15，自主性游戏活动时间。轩轩平时很喜欢搭积，今天他搭了一个航空母舰，当他向周围小朋友展示自己的成果时，浩浩不小心碰到了，“航空母舰坏了。轩轩一下子气哭了，他哭着把“航空母舰”和桌子上的积本都推到在地上。浩浩连忙说对不起，可是轩轩还是很生气。这时，老师过来安慰轩轩，并让他接受浩浩的道歉，把地上的积木捡来。轩轩生气不捡，老师说了好几遍都无果，最后老师被激怒了，就让轩轩站在一边不让他继续参加游戏活动。对于实例二中出现的情况，老师跟笔者说:像轩轩这样耍脾气的孩子很常见，现在的孩子大多是独生子女，家长更多的是溺爱，所以不能受一点点的委屈，总会用激烈的方式来发泄自己的不满情绪。”从老师的话语中，笔者可以感觉出，教师对幼儿这种宣泄情绪的方式很不满，教师认为轩轩拒绝捡积木是对自己权威的挑战。教师认为自己的这种惩罚是有效的，其实不然，这种做法不仅不能使幼儿意识到自身行为造成的后果，而且会造成他们的逆反心理，伤害他们的自尊心，造成师幼对立，不能培养幼儿