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运用园内自然资源培育幼儿生命情感探讨

摘要：在幼儿园教育资源中，园内的自然环境一直是容易忽视的一种教育资源，而幼儿在幼儿园生活的阶段里，也是对自然事物好奇心最重要的阶段，所以可以通过幼儿园的已有自然资源，运用借想象力的方式去培育生命情感。生命情感借助借形想象的方式培养，可以建立幼儿的判断思维萌芽，为幼儿的情感教育的发展奠定基础。

关键词：自然资源；借形想象；生命情感

我国教育部门提出的《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出“幼儿的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。所以我们在幼儿教育中可以选择利用园内方便使用的自然资源，并借助想象来培育幼儿的生命情感萌芽。

一、培育幼儿生命情感的意义

在幼儿的发展阶段，生命情感其个人能够有效构建思维萌芽的重要模式，生命情感的培育和运用想象力，这不仅仅可以创造虚拟思维，从一定程度上来说，想象力也可以萌发幼儿的社会情感和思维方式建立期幼儿的自我意识形态。在幼儿受教育的过程中，自然科学是一门好奇也吸引力大的教学内容，但是幼儿的阅历尚浅、思想单纯，不易受到外界的干扰，所以在思维里无法构建有效的意识形态，而借助园内的自然资源，并通过借形想象的形式，来提高幼儿获取知识的效率，从而有效的构建属于幼儿自身的思想方式，这是一种较为有效的教育方式。幼儿期良好的想象能力培养从本质上来说决定了幼儿后续人生发展的质量，因此培养幼儿良好的想象能力对幼儿发展意义重大。

二、园内自然资源培育幼儿生命情感的优势

1.建立幼儿生命情感的桥梁。基于自然资源的借形想象实际是构建在真实可感的自然物质基础上，这些物质可以是园内的一个鱼缸里的小雨、小乌龟，花坛里的一棵草等等，这些作为现实物质的基础在思维建立幼儿想象的基础。一个活生生、实实在在的物件让幼儿情感教育得到良好的传递，并构建一个有据可循的教育模式。

2.利于激发幼儿的关联性想象。借助幼儿园的自然资源，并进行想象力和思维方式的教育，让幼儿的联想能力和思维构造能力得到有效的提升，比如看到园内的花坛里的蒲公英就可以想到生命传递的奥秘。

3.促进幼儿思维由模仿转向创造。利用自然资源的借形想象在幼儿的生命情感教育中作用可以衍生到幼儿的自我思维的构建，所谓衍生也就是幼儿较为擅长的模仿，这可以加深幼儿在情感教育中的思维印象，提高创造思维能力。比如在观察一个向日葵花朵，可以让幼儿按照老师的引导，想象出自己就是一个摇曳在风中的向日葵，每天在阳光和露水中成长，并向我们传递美好的气息,这种想象力教育，可以为幼儿的生命情感萌芽，打下基础。而且随着幼儿的想象能力越来越强，对于意识形态的构建就更加强烈。

三、园内自然资源在培育幼儿生命情感的策略

（一）借助自然资源开启幼儿生命情感

自然资源存在于各个地方，幼儿园的每个角落都可能存在。幼儿处于萌芽时期，自然资源信息的获取相对薄弱，用使用借形想象的方式来进行生命情感教育会更加容易接受掌握。比如：老师拿出一个鱼缸，问幼儿知道鱼是怎么生活在水里的吗？幼儿的回答是千奇百怪的。有的说是靠喝水、有的说是靠吸空气、有的说是靠吃大人给的糖果、有的说是吃米粒……。老师接着提问：“你能和小鱼一起生活在水里吗”幼儿可能会回答各种各样的答案，比如说可以一起和小鱼在里面游泳、和可能回答一起和小鱼长大……。通过这种借形想象的方式，让孩子尽情放飞意识形态的想象力，激发了幼儿强烈的对于生命情感和成长的愿望，体验到了不同事物所带来的快乐。使幼儿学得轻松，学得开心。这样幼儿就会在生动、有趣、有创造性的环境中成长。

（二）借助自然资源激发幼儿生命情感

幼儿园内的自然从来都不缺乏，只是缺少善于使用的手段，而对于幼儿园的幼儿来说，由于缺乏有效的引导，导致其不能合理的使用自然资源来激发其对于生命情感的感悟。所以这个时候可以使用借助自然资源并结合幼儿园课程的形式，进行生命情感培育，比如可以尝试从纸张、画笔、手工创意等角度出发添加各种材料，比如石头、花草作为幼儿的画笔，运用树枝树叶成孩子们创作的工具，在不断改变材料的过程中让幼儿进行生命情感的想象创作。例如用瓜果壳表现动物造型，果壳在生活中比较容易收集，可以帮助幼儿体验变废物为宝的乐趣。孩子们把牙签插在黄瓜上变成鳄鱼；把几个李子连在一起变成毛毛虫；还有用瓜子壳、开心果壳、花生壳、蛋壳等作画，添画五官、触角变成各种形象。把树叶剪成花形状；在杯底上用综合材料进行装饰表现狮子头、乌龟壳等。

比如我们在一次美术课程活动中，给幼儿提供一把小草，让他们想象小草是如何长大的。有的小朋友认为小草是他的妈妈在路边撒的种子，是他妈妈天天给种子浇水，小草慢慢长大了，也有的小朋友认为小草的妈妈其实是大树，大树的种子落在地上，春