《基因控制生物的性状》作业设计 .pdf

八年级下册生物学第七单元第二章第一节

《基因控制生物的性状》第一课时作业设计

生化组张花勤

一、教学内容简析

性状、基因、遗传物质的传递等内容，比较复杂、抽象，但是遗传和变异

既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素。生物的遗传是在

生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所

以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步

深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论和思考，归纳

出概念。

二、课程标准和学习目标

这节课课程标准是：分析转基因鼠产生过程，说出生物的性状是由基因控制的。

依据标准我制定了学习目标：

1．说出遗传和变异的概念；

2．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；

3．举例说出性状和相对性状之间的区别。

学习重点：举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别

学习难点：说明生物的不同种性状和相对性状之间的区别

学习方法：从宏观的遗传现象（性状）入手，逐步向微观的基因深入。

三、针对教学目标，我的作业设计如下

（一）、课前预习作业：

课前预习直接影响课堂上学生学习的效果。预习内容要提前一周布置给学生。

预习内容以预习学案的方式呈现。

1、课前调查、记录自己及家人的眼皮单双、耳垂有无、大拇指是否弯曲、血型等

情况记录在表中。

小拇指大拇指（能向

家庭眼睛（单或耳垂（有或其

（直或背侧弯曲或不血型

成员双眼皮）无）他

弯）能）

父亲

母亲

2、填写概念

⑴遗传是指。变异是

指。生物的遗传和变异是通过_________________

实现的。

⑵生物的性状包括、和。例如：______

⑶相对性状是指________________________________。例如：______

我指导课代表、小组长带领检查、记录。老师在课前抽查几位学生的预习情况，

对这节课的教学做好及时的调整。各组组长可以代表个小组向老师汇报预习情况，

把不明白的问题向老师汇报。

（二）、课中作业：

（1）什么是遗传，什么是变异，举例说明生物的遗传和变异现象。他们实现的途径

是什么？所有生物都有遗传和变异的特征吗？

1

（2）你认为生物的性状表现有几方面？概括什么是生物的性状。

（3）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

（4）任选一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父

母的父母是否相同，这说明什么？

（5）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同

的表现形式。

人的眼皮有；豌豆的籽粒有；

水稻的茎干有；蕃茄的果实有。

（6）每种性状都只有两种表现形式吗？例如：人的血型有

（7）概括什么是相对性状？下面的一些性状是相对性状吗？为什么？

狗的卷毛和黄毛