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情感导入，呈现英语高效课堂

摘要：课堂教学是一个整体，良好的导入能成为整个教学内容的基石，做到首尾呼应，达到“未成曲调先有情”的良好效果，为整节课起到良好的铺垫作用，促使整个课堂一气呵成。

关键词：课堂教学导入方式

英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。

导入是成功英语教学中不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。好的导入在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，在潜移默化中影响着学生对教与学基本概念的形成和对老师的基本认知态度。因此有针对性且具创造性的导入能激活旧知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为老师针对实际适时调整教学的初步依据，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。课堂导入应遵循的原则有兴趣激发原则、思维启迪原则、情感共鸣原则、直观形象原则、审美陶冶原则、新颖变化原则。英语教学中，授课环节所需要和运用的方法技巧繁多。导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重，正所谓“万事开头难”，“好的开端是成功的一半，是教学实现预期目标的标志性成果。

英语教学中导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。下面根据我个人的教学经验，总结出以下几种导入方法：

1.通过歌曲导入

英语歌曲有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵等，这些都是歌曲成为教学导入手段的前提条件。在英语教学中，歌曲本身的艺术性能陶冶学生的审美情趣，英语教学歌曲的通俗性符合儿童身心发展的特点和规律，英语歌曲内容的多样性又使英语歌曲能发挥语言载体的作用。因此可以利用歌曲来促进交际，“先唱后说”，可以利用歌曲来表达情感，唱歌问候，可以利用歌曲来完成任务等。

2.通过游戏导入

游戏是《标准》所倡导的教学技巧之一，要求学生能在老师的指导下参与游戏和角色扮演活动。游戏能让每一个人都参与或有参与意识，从一开始就能吸引全体学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心里基础。

3.通过简笔画导入

近年来，简笔画教学越来越受到教师的重视，因为它简单易行，经济实惠。简笔画只要能体现教学的实用性，达意就行，而不必太关注绘画艺术性。简笔画像与不像能产生两种不同的教学效果，有时一幅蹩脚的简笔画产生课堂教学效果会更好，学生的语言选择会超出一幅“形似”简笔画的很多倍，充分体现简笔画作为激发兴趣并增进语言训练量的一种手段的作用。如我们运用简笔画导入让学生表达What’sthis?It’sa…,老师有意识将一个梨子画得不太像，因此就会产生以下的探究性效果：

T：（画一个不太像的梨子）What’sthis?

S1:(观察)Perhapsit’sanapple.

S2:Isthisatomato?

T:No,youcaneatit.

S3:Oh,Isee.It’sapear.

T:Yes,youareright.It’sapear.

如果我们将这幅简笔画画得很像，根据简笔画的问答就会只有一个来回。因此，简笔画的运用能辅助表达，激发兴趣，调动学生的想象，达到事半功倍的效果。

4.通过创设情境导入

功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。

5.通过多媒体导入

多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，多媒体教学可以激发学生的耳、眼、口、脑器官整合。这种手段能客观反映多彩的生活世界，充实学生的人文内涵、自然内涵、生活内涵，在认识现实物质世界的基础上营造学生精神世界。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如在教学Colours时，教师可以先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空——阴云密布——暴雨倾盆而下——彩虹出现，导入colours的教学。同时录制一些鸟儿细