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《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感

全文共2篇示例，供读者参考

《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感1

借着假期时间，我读了一本关于区域活动方面的书——《幼儿园自

主性学习区域活动指导》，这本书从区域游戏入手，围绕教师在开展自

主性学习区域活动中最关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、

区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了

理论结合大量实践案例的阐述。区域活动是幼儿通过参与游戏达到教

师预期的教学目标，从某中意义上说，是一种幼儿的主体活动，它具

有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动赋予了幼儿极大的自由

度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习

惯和能力养成发展提供了条件。

我班幼儿是大班孩子，每当他们玩完区域活动后，总会有一些材

料被破坏，比如说搭建区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或用脚

踢来踢去，通常遇到这样的事件后，我都会批评不爱惜的孩子，然后

自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍旧不爱惜箱子，导致搭建

区的纸箱越来越少。看了这本书以后，我才发现我的做法都是错的。

我们制作材料时首先要考虑材料的实用性、耐用性、这样可以减少幼

儿在使用材料的过程中不小心导致的破损。

摆放材料的位置也要适合幼儿的取放，防止幼儿在取放过程中的

自然破损；每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿讨论这种

材料是什么做成的，使用时要注意什么问题，了解材料的制作过程，

使幼儿产生爱惜材料的责任感，培养幼儿爱惜材料的良好习惯。我们

还要制定游戏规则，和幼儿一起商讨，每个区域应有什么样的.规则，

比如：轻拿轻放、摆放整齐、材料分类，放在固定位置、按正确方法

使用材料、及时整理清洁等；对不爱惜材料的幼儿要及时提醒劝告制

止。在材料破损后要指导幼儿及时修补破损材料，在这个过程中，幼

儿既能体会到爱惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理办法。

看完这本书后，我认为我班幼儿之所以不爱惜材料道具，教育过

后又屡教不改，就只因为我没有把他们放在主导的位置，当发生不爱

惜材料的情况发生时，我批评他们几句后，剩下的“烂摊子”就我收

拾了，孩子们并不能深刻了解、体会到爱惜材料的重要性，在以后的

日子里，如果再遇到不爱惜材料的的情况发生，我会用以上的方法采

取措施，我相信我班幼儿不爱惜材料的情况一定会越来越少，会越来

越好。

读了这本书后，我学到了很多，为我的教学工作提供了切实有效

的指导，我会努力成为幼儿游戏的发现者、支持者，角色扮演的引导

者、矛盾冲突的协调者，在孩子的区域活动中定位好自己的角色，让

更多的孩子在游戏中快乐成长。

《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感2

我们幼儿园是一所新园，区域活动的创设与活动的开展都是我们

工作的重点。虽然听过一些专家讲座，在网上了解过一些相关的资料，

但对于区域活动的创设和活动的有效开展还是有种不知从何做起的感

觉。而这本董旭花教授主编的《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书

真不亚于雪中送炭，让我一口气读完后还是爱不释卷，时不时拿出来

研读一番。

书中说到，学习倾向的区域一般是教师根据教育目标投放材料，

目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过控制材料支持

或引导幼儿的活动。学习性区域相对来讲比较安静，有一定的规则，

讲究秩序，对于幼儿的智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习

品质的形成。幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域，

主要有生活操作区、美工区、益智区、科学区等。本书围绕教师在开

展生活操作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关心的

五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、区域

评价的一般要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实

践案例的阐述。

令人欣喜的是，书中按照每个区对教师关心的五个方面都进行了

详细的阐述和解答，还结合了很多的案例进行说明，对于我们一线教

师来说，非常具有可操作性，有很强的参考价值。例如在生活操作区，

书中指出，活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。

生活技能练习主要包括叠手绢、穿衣服、择菜、剥豆子、使用工具、

整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动；精细动作发展主

要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部精细动作发展密切相关的活动。

还例举了每个动作的练习可以提供的材料、难易程度，如抓的练习：

由易到难又可以分为五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼儿是五指抓，

教师可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步过渡到小一些的

物品，