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以学生为主体提高课堂效率

以学生为主体的教学理念强调在教学过程中，学生是学习活动的中心，所有教学活动的设计、实施和评价都应围绕学生的需求和特点进行。这一教学理念着重激发学生的自主性和能动性，通过引导学生积极参与和深入探索，致力于培养他们的独立学习能力、批判性思维和创新精神。在初中道德与法治教学中，教师应关注学生的个性差异和学习需求，设计符合他们认知特点的教学内容和活动。同时，教师应尊重学生的个性差异和观点，鼓励他们发表自己的看法和见解。

一、教材分析

“让友谊之树常青”这一课是第二单元第五课的内容，学生知道了友谊的内涵和特质后探讨友谊的本质、友谊的建立以及友谊的呵护。这一课强调了友谊在人生中的重要作用，教导学生如何理解和珍视友谊，以及如何正确处理朋友间的关系。这一课以丰富的案例、故事和实践活动，引导学生深入理解友谊的内涵，掌握建立和呵护友谊的方法。

二、学情分析

与同伴交往中，中学生面临着两个重要的问题：一是如何主动去建立友谊，二是如何去呵护友谊，处理交友方面的冲突和伤害。学生并不一定明了自己的人际状况，包括自己在他人人际关系中的位置，不一定懂得如何去建立友谊，不一定能够妥善地处理与朋友交往中遇到的问题。这节课能为以后的校园交往打下牢固的理论基础。

三、教学目标

1.掌握人际交往的基本原则：尊重、宽容、诚信、与人为善。理解友谊观念，学会怎样与同学、朋友建立和保持深厚的友谊。

2.学习并实践与同学、朋友之间有效交往与沟通的技巧，有助于培养学生的人际交往能力、沟通能力、应变能力和自我管理能力等核心素养。

3.深刻理解尊重、宽容、诚信和与人为善在人际交往中的重要性，培养健康的友谊观念，并通过实际行动表现出对同学的关爱与友善，进一步加强与同学之间的情感联系。在实践中不断提升自己的交友能力和核心素养，让友谊之树在生活中常青。

四、教学重难点

教学重点：掌握建立和呵护友谊的方法。

教学难点：用正确的方法建立和呵护友谊。

五、教学过程

（一）情境创设

同学们，我们先来玩一个小游戏：蒙眼走路。一名学生被蒙着眼睛由同学搀扶着走上讲台，之后自己独自走下讲台。结束后，我们要采访参与游戏的学生。

（1）当搀扶着你的同学离开，剩下你独自摸索行进时，你有什么想法？

（2）同学搀扶着你和你一起行走时，你有什么想法和感受？

教师总结：通过刚刚的游戏和采访，大家可以看出，有了朋友的帮助，我们的人生可以走得更加顺利、更加自信、更加坦然。人人都需要朋友，虽然我们都渴望拥有真挚的友谊，但和朋友相处时总会遇到各种问题和挑战。无论是建立新友谊还是维护已有友情，我们都可能遇到困惑和难关，电影《奇迹男孩》主人公奥吉也面临同样的问题。接下来，让我们同奥吉一起走进本课，一同探讨友谊之树常青的方法与智慧。教师板书。

学生活动：参与游戏的同学根据问题回答。

（设计意图：教师由游戏导入本课，激发学生兴趣，让每一位学生都参与进来，体现了以学生为主体的教学理念。同时，开门见山，直奔主题，避免冗杂。）

（二）讲授新课

知识点一：建立友谊

1.建立友谊——奥吉的故事之烦恼篇

大家观看视频（视频内容是奥吉对同学很友善，但是同学对他不友好），回答问题。

（1）奥吉的烦恼是什么？

（2）假如你是奥吉，你会怎么做？

教师点评：与人为善，于己为善。

（设计意图：奥吉的故事易引起学生共鸣，让每一个学生在故事中有所感触。）

学生活动：学生根据视频回答问题。

奥吉又是如何做的，是否和大家的建议一样？请继续观看视频。

2.建立友谊——奥吉的故事之突破篇

观看视频（奥吉主动和杰克敞开心扉交朋友，但是杰克不理他，于是奥吉邀请杰克到家做客，奥吉在考试时还帮着杰克作弊），回答问题。

（1）奥吉对杰克做了什么事情？这样做的原因是什么？

（2）在这个过程中，奥吉的哪些行为是错误的？哪些行为又是值得我们学习的？请同学们四人一小组探讨交流有助于建立友谊的方法。

教师点评：处在交友困境中的奥吉没有放弃，而是敞开心扉，主动表达。我们建立友谊时也需要这么做。

（3）奥吉邀请杰克到家做客，杰克可能会怎样做？

（4）小组探究分享：交友过程中，如果一方主动，另一方却不搭理甚至拒绝，是不是意味着自己不好？

教师点评：通过探讨，希望大家明白在交友过程中要对对方抱有适当的期许，要明白即使被对方拒绝，也不代表自己不好，相信只要我们真诚待人，一定可以交到志同道合的朋友。

（设计意图：通过探讨交流，学生掌握了交友的方法与技巧。）

板书：建立友谊

（1）建立友谊，需要开放自己。

（2）建立友谊，需要持续行动。

（设计意图：此活动为本课的难点。初一年级的学生，年龄小，交友经验少，所以遇到这种情况时往往会否定自己。通过小组探讨，学生要寻找被拒绝的可能原因。）

学生活动：根据视频，思考回答问题；结合实际，探讨分享建立友谊的方法；结合实际，设想杰克的做法，同