两位数乘、除一位数的口算（教案）2023-2024学年数学三年级上册 北师大版.docx

教案：两位数乘、除一位数的口算

教学目标：

1.知识与技能：使学生能够正确计算两位数乘一位数、除以一位数的乘除法。

2.过程与方法：培养学生运用乘法口诀进行乘除法计算的能力，提高学生的口算速度和准确性。

3.情感、态度和价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学内容：

1.两位数乘一位数的乘法计算方法。

2.两位数除以一位数的除法计算方法。

3.运用乘法口诀进行乘除法计算。

教学重点与难点：

1.教学重点：掌握两位数乘一位数、除以一位数的计算方法，能够正确计算。

2.教学难点：运用乘法口诀进行乘除法计算，提高口算速度和准确性。

教具与学具准备：

1.教具：PPT、黑板、粉笔、计算器。

2.学具：练习本、铅笔。

教学过程：

一、导入

1.利用PPT展示一些两位数乘一位数、除以一位数的计算题目，让学生尝试计算。

2.引导学生发现计算的规律，激发学生对本节课的兴趣。

二、探究

1.教师引导学生学习两位数乘一位数的计算方法，通过例题进行讲解。

2.学生尝试计算，教师巡视指导，纠正错误。

3.教师引导学生学习两位数除以一位数的计算方法，通过例题进行讲解。

4.学生尝试计算，教师巡视指导，纠正错误。

三、运用

1.教师给出一些练习题，让学生独立完成。

2.学生互相检查，交流计算心得。

2.学生分享自己的学习心得，提出疑问。

3.教师解答疑问，强调计算的准确性。

板书设计：

1.两位数乘一位数的计算方法。

2.两位数除以一位数的计算方法。

3.运用乘法口诀进行乘除法计算。

作业设计：

1.完成课后练习题。

2.尝试解决一些实际问题，运用两位数乘一位数、除以一位数的计算方法。

课后反思：

本节课通过引导学生学习两位数乘一位数、除以一位数的计算方法，使学生掌握了计算规律，提高了口算速度和准确性。在教学过程中，注重学生的实践操作，让学生在练习中提高计算能力。同时，注重学生的合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节：教学过程

详细补充和说明：

教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的突破。在本教案中，教学过程的设计应更加细致和具有针对性，以确保学生能够在有限的课堂时间内掌握两位数乘、除一位数的口算技能。

一、导入环节的改进

1.利用生活情境引入，例如：“小明有18个苹果，他想要分成3个袋子，每个袋子放几个苹果？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并引发他们对乘除法计算的实际需求。

2.使用游戏或竞赛的方式，例如开展“口算接力赛”，让学生在游戏中自然地进入学习状态，同时也能够初步检验学生的口算能力。

二、探究环节的深化

探究环节是学生掌握新知识的关键步骤。可以进一步深化：

1.在讲解两位数乘一位数的计算方法时，可以通过实物展示或图示来帮助学生理解“分配律”，即如何将两位数拆分为整十数和个位数，然后分别与一位数相乘，将结果相加。

2.在讲解两位数除以一位数的方法时，可以引入“试商法”，即通过尝试不同的商来找到最接近的商，并逐步调整至正确答案。同时，强调余数必须小于除数的原则。

三、运用环节的多样化

1.设计不同难度的练习题，从简单的乘除法到稍微复杂的混合运算，逐步提升学生的计算能力。

2.引入“数学日记”或“数学问题解决”活动，让学生在课后将所学知识运用到实际生活中，记录下来或写成小文章，以此培养学生的数学思维和应用能力。

2.教师可以设计一些快速问答或小测试，让学生在游戏中复习和巩固所学知识。

五、作业设计的针对性

1.基础练习：要求所有学生完成，旨在巩固两位数乘除一位数的口算能力。

2.拓展练习：为学有余力的学生设计，包含更复杂的乘除法问题，或者与其他数学知识的综合应用。

六、课后反思的实效性

课后反思是教师提高教学质量、完善教学设计的重要环节。教师应认真反思：

1.学生在课堂上对哪些概念或方法理解困难，需要如何在后续课程中进行针对性的复习和巩固。

2.教学中哪些活动或方法有效，哪些需要改进，如何调整教学策略以适应不同学生的学习需求。

3.学生作业的完成情况，是否达到了预期的教学目标，如何根据作业反馈调整教学计划。

在详细补充和说明教学过程的基础上，我们还需要关注教学过程中的几个关键点，以确保教学效果的最大化。

一、差异化教学

由于学生的认知水平和学习风格存在差异，教师在教学过程中应实施差异化教学策略。对于基础薄弱的学生，教师应提供更多的辅导和练习机会，帮助他们巩固基本概念和计算技能。对于学有余力的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，鼓励他们进行深入探究和创造性思考。

二、互动式学习

互动