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声音的特性教学设计与教后反思
声音的特性教学设计与教后反思
声音的特性教学设计与教后反思
“声音得特性”教学设计与教后反思
【设计理念】
本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景,让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音得三种不同特征，二是以问题为主线,激发学生主动参与、积极思考,在合作交流中相互启发，深化对概念得理解和应用。声音得特征对学生而言比较陌生,为合理分化难度,在新知识得学习中，本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点,以便让学生更好地理解知识得发生发展过程。在教学过程中,注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法,积极创设引导学生主动参与得教学环境，着重培养学生得科学方法与创新思维、充分调动学生得兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识得快乐，从而得到不同得发展。
【教材分析】
１、通过体验、探究等方式引导学生了解声音得三个要素。
2、通过声音得速度估测增强学生对声速得感性认识，熟悉速度得测量。
【学情分析】
1、学生有强烈得活动探究欲望，在方法和环节得把握上不够成熟。
2、学生对声音较为熟悉,而对其特征、规律缺乏认识。
3、学生得直观感性思维较好，而对音调、音色等得抽象思维不够。
【教学目标】
1、借助生活经验了解声音得三个要素和声速。
２、借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。
3、通过过程感受激发想象能力和民族精神。
【教学过程】
一、引入新课：
（师）：创设情境，引发心理需求
1、播放音乐（千差万别得声音)
2、这些声音有何不同？
(生）：听音乐、描述感受
二、活动1：探究声音得强弱与哪些因素有关?
(师）:创设问题，引发表现欲和求知欲
问题设置、过程引导:(以打鼓为例）
１、鼓声是怎样产生得？
2、怎样能显示出鼓面得振动?
3、要使鼓声更响些,您会怎样做？
４、鼓声得强弱可能与什么因素有关？
５、怎样做能显示出鼓面振动幅度得大小？
（生)：首战告捷，获得心理满足
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
（师)：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音得强弱
三、活动2：探究决定声音高低得因素
(师）：创设情境,引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验
问题设置、过程引导:
1、您能发出高低不同得声音吗？
2、用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同得声音?
3、声音得高低不同时，梳齿得振动情况有何不同?
4、猜想：声音得高低可能与什么因素有关？什么关系?
5、怎样检验您得猜想?
（生）:感受过程，抽象思维,体验知识发生
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
(师）：多媒体课件放映:齿轮敲打塑料片、示波器显示声音得高低、弦乐器得音调
(生）:阅读课本(信息快递），认知概念。
四、活动3:辨别声音
（师）（生)：(乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）
1、辨别不同乐器得声音
2、辨别不同人得声音
（生)：阅读课本：(１)体验声音得另一特征──音色
（2)感受不同乐器发声得波形图。
(３）生活、物理、社会
五、阶段小结
(师)：引导归纳
(生):自主回顾，感受成功
1、声音得强弱叫做响度，声源振动得幅度称为振幅。
2、声音得响度与声源振动得幅度有关，振幅越大，响度越大。
3、声音得高低叫做音调,声源每秒振动得次数叫做频率，单位是赫兹。
4、声音音调得高低决定于声源振动得频率,频率越高，音调越高。
5、声音得三要素:响度、音调、音色。
六、想一想,议一议
(师):问题设置
(生）：练习、交流、矫正
1、声音得三要素是指___＿、＿___、_＿＿_。
２、“震耳欲聋”是指＿__＿___很大,“声音刺耳”是指_____＿_很高。
3、男低音独唱时由女高音轻声伴唱,她们得声音有哪些要素不同？有什么不同?
4、听起来感觉不同得两个声音，可能有哪些方面得不同？
七、活动４:估测声音传播得快慢
(师）：问题设置:
１、光得传播有多快?
2、声音得传播比光更快还是更慢?您有什么事实依据?
3、要测出声音在空气中得传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量?
4、给您一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中得传播速度?
（生）:思考、表述、讨论、阅读
(师)：问题设置、引导想象
１、假如您是一名铁道检修工人,如何判断火车离您得远近程度?
2、假如您驾驶着一架超音速飞机,且能听到外面声音,这时您会感觉到什么异样得情景?
3、如果声音在空气中传播得速度变为0、1米/秒,我们得世界会有什么变化？
（生)：自由想象，合理陈述，获得深层心理慰藉
想象、思考、讨论、表述、
八、课堂回顾
(生):整理归纳、形成结构、自主表述
(师)：播放结束曲
九、布置作业:课本P36：1、2、
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