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小学语文中文言短文的诵读教学策略

文言文不仅是语言艺术的载体，更是中华优秀传统文化的重要组成部分。诵读活动能有效激发学生对古典文化的兴趣，培养其审美情感和文化认同。《囊萤夜读》作为一篇经典的文言短文，以其简洁质朴的语言、深刻感人的故事情节，展现了古人对学习的执着。这篇文章不仅蕴含着丰富的思想内涵，还激励着当代学生要珍惜光阴、勤奋学习。在文言文教学中，教师应积极开展文言短文的诵读教学，这样不仅有助于学生掌握文言文的基本知识和阅读技巧，同时还能通过诵读，让学生感悟文言文的独特韵味，深入理解文言文所蕴含的历史文化背景和思想精华。

一、初读，读出“语言味”

文言文的魅力在于其有着独特的言文分离特性、精练的表达方式以及丰富的对仗和音律美，是学生深入了解和体验中华优秀传统文化的窗口。在教学《囊萤夜读》这篇文言短文时，教师在引导学生初读时，不仅要让学生关注文本内容的理解，更要引导学生感受文言文的“语言味”。

（一）通读文本，读准字音

通读文本、读准字音是文言文诵读教学的首要步骤，对于培养学生对文言文的兴趣，加深学生对文言文的理解至关重要。

1.引导学生自主寻找生字，了解含义与读音。首先，教师应鼓励学生自行在《囊萤夜读》中标注出生字新词，并尝试自主查找这些字词的含义和读音，可以借助课本注释、工具书或在线资源。这一步骤旨在培养学生的自学能力和对文言文的初步感知。

2.创设情境，引入文章。教师可以利用学生熟悉的勤学故事如“铁杵磨针”“头悬梁锥刺股”等创设情境，激发学生对《囊萤夜读》背后故事的探究兴趣。通过介绍文章的主人公车胤的故事，让学生认识到学习的重要性。

3.讲解特定生字的发音。教师挑选文章中的难点或多音字，如“囊”“萤”，结合多媒体课件展示对应的图片或动画，让学生更直观地理解字词含义，并通过实践掌握正确的发音方法。这样的互动式教学能更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

4.组织朗读练习。在确保学生理解生字新词的基础上，教师组织全班进行朗读练习。在此过程中，教师可以先示范正确的读音和语调，然后邀请学生跟读，要特别注意纠正常见的发音错误，如“盛”读作“chéng”而非“shèng”。

5.引导学生理解多音字和上下文之间的关系。在指导学生诵读的过程中，教师要重点引导学生理解多音字的正确读音及其在特定上下文中的意义。比如通过“练囊盛数十萤火以照书”这句话，指导学生理解“盛”在此处表示“盛满”，“数”表示数量等。教师通过具体的文本内容让学生理解字词的多样性和丰富性。

通过以上步骤，教师不仅能够有效指导学生正确、流畅地诵读文言文，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和对中华优秀传统文化的认识与尊重。

（二）反复诵读，读出节奏

文言文阅读，节奏感至关重要。它不仅能够帮助读者更准确地捕捉文中的情感波动和语言深意，还能增强文本的整体美感。为帮助学生掌握诵读《囊萤夜读》的文本节奏，教师可运用以下具体教学步骤。

1.引入停顿和节奏的概念。首先，教师需要向学生解释诵读时停顿和节奏的重要性，让学生理解这不仅关乎表达的准确性，还会影响到感知文本情感和理解文本内容。

2.范例演示。学生对字音有了初步掌握后，教师可通过视频范读进行演示，特别强调停顿的位置和诵读的节奏，为学生提供一个标准的诵读模板。在此过程中，教师可以特别强调“胤恭勤不倦，博学多通”句末要适当停顿，以表现车胤的品质和学识；而在“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”中，通过在“得油”和“照书”之后略作停顿，并适当调整诵读节奏，让学生感受车胤面对困境时的坚持与智慧。这样的诵读不仅能让文字生动起来，也能让学生听出诵读中的节奏变化与停顿之美，让学生体会诵读的艺术。

3.小声默读与个别朗读。教师指导学生先进行小声默读，再逐一邀请学生前来朗读。此时，教师需仔细倾听，并及时纠正学生的读音错误，特别是停顿位置的错误。教师要确保每个学生都有机会练习并接受指导。

4.借助朗读视频。教师可以使用朗读视频作为教学辅助材料，让学生观察并听取专业朗读者的停顿与节奏。随后，教师组织学生讨论自己与朗读者在朗读时的区别，通过比较让学生发现停顿和节奏的重要性。

5.模仿与练习。鼓励学生模仿视频中的朗读者，尝试捕捉并模仿其停顿和节奏。为此，教师可以通过小组或结对子的形式进行练习，互相听取朗读并给予反馈，加深对正确朗读节奏的理解和掌握。

6.集体诵读与反馈。在经过个别练习和模仿后，教师组织全班学生进行集体诵读，让学生在实践中进一步体会和应用正确的停顿和节奏。教师在此过程中要给予学生正面鼓励和具体反馈，强化学生的学习成果。

通过这些步骤，学生不仅能够在诵读《囊萤夜读》时准确地把握停顿与节奏，还能在无形中加深对文本内容的理解和情感的感知。这种诵读方法通过理论与实践相结合，有效提升了学生的文言文诵读水平。

（三）品味语调