小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略探究 .pdf

【摘要】独立思考能力是学生在学习过程中应当具备的关键能力，尤其在

小学数学教学中具有重要意义。文章基于小学数学教学中培养学生独立思考能力

的现状，从任务驱动、对话引导、活动强化、作业延伸等四个方向，深入探究小

学数学教学中学生独立思考能力的培养策略，促使学生在自主预习、互动交流、

活动探究、课后练习中独立思考。

【关键词】小学数学独立思考能力实践活动

在课程改革背景下，数学教育不仅仅强调对识的传授，更重要的是培养学

生的思维能力，尤其是独立思考能力。《义务教育数学课程标准（2022年版）》

指出，独立思考是学生学习数学的重要方式之一。小学阶段是学生数学学习的启

蒙时期，对于学生的思维方式、学习习惯、解决问题能力的培养至关重要。因此，

如何在小学数学教学中有效培养学生的独立思考能力，成为数学教师重点关注的

问题。为了实现这一目标，本文对培养学生独立思考能力的策略进行探究，以期

为小学数学教师提供有效的教学参考，更好地培养学生的独立思考能力，推动小

学数学教学的发展。

一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的必要性

小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其不只是要完成识传授和技

能训练，更要注重培养学生的各项关键能力。培养学生的独立思考能力十分必要,

本文从三个方面进行详细阐述。

首先，独立思考能力是学生深入理解和掌握数学识的前提，是提高学习效

果的关键。学生只有通过独立思考，才能更好地消化和理解抽象的概念、定理和

公式，将新识纳入已有的识体系中，形成系统化、结构化的识网络，从而

真正地将数学识融会贯通。基于此，在小学数学教学中，教师只有通过培养学

生的独立思考能力，才能够使学生主动发现数学问题中的规律，灵活运用各种方

法和技巧解决问题，提高学生的解题效率和准确性。

其次，每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的思维方式、学习风格、兴

趣点。在小学数学教学中，若想充分挖掘和尊重学生的个性差异，激发学生的学

习兴趣和动力，就要培养学生的独立思考能力，帮助学生根据自身特点和需求选

择适合自己的学习策略，使学生在学习过程中形成自己的见解和观点，发展独立

的人格和个性。[1]

最后，创新意识和创新能力是现代社会对人才提出的重要要求，而独立思考

能力是创新能力的核心。在小学数学教学中，通过培养学生的独立思考能力，有

助于激发学生的创新潜能，提升他们的创新意识和创新能力。独立思考能力使学

生不拘泥于传统思维定式,敢于挑战权威，勇于提出新的观点和解决问题的方法。

在解决数学问题的过程中，学生可以通过独立思考发现新的解题思路、方法和技

巧，培养创新思维。

二、小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

（一）任务驱动：使学生在自主预习中独立思考

作为学生成长道路上的引路人，教师需充分认识到每一名学生都是独一无二

的个体，其认、兴趣、能力各不相同。教师需充分发挥自身主导作用，以学生

实际情况和课程要求为出发点，设计富有针对性和难度适当的预习任务，鼓励学

生运用已有识和经验，通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探索解决问题的

方法。教师所设的任务应具有一足的挑战性，能够引导学生主动探索和思考，同

时又不能过于困难，以免打击学生的学习积极性。在任务设计过程中，教师也应

注重引导学生关注数学识的内在联系，培养学生从多个角度分析和解决问题的

能力。

以人教版二年级上册“认识时间”为例，教师在课前可以设计一份预习任务单,

要求学生在家长的协助下完成。任务单上包含“你能在钟面上找到1时、2时、3

时等时间点吗？”“你道钟面上的12个数字代表什么吗？”“你能画出24小时的

钟表吗？你道一天中什么时间段是早上，什么时间段是晚上吗？”等问题。在

课堂上，教师可以简要介绍时间的基本概念，然后让学生根据自己预习的情况，

尝试回答预习任务单上的问题。在这个过程中，教师鼓励学生自主探索，用自己

的话语解释“小时”“分钟”等时间概念。

在预习过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆表达自己的

观点和想法，同时对学生的表现给予客观、公正的评价，使学生在得到肯定的同

时认识到自己的不足，从而在今后的学习中更有方向地努力。最后，为了确保自

主预习的有效实施，教师还需对学生的预习过程持续跟踪和指导，定期检查学生

的预习笔记，了解学生在预习过程中的困难和问题，并适时、有针对性地调整教

学策略。