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统编版小学语文四年级语文上册
第五单元17《爬天都峰》教学设计
课题
17爬天都峰
课型
精读引领课
课时
第二课时
来源
统编版小学语文四年级上册第五单元
目标确立依据
课标分析
《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段中指出:
1.能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。(在《爬天都峰》中通过了解爬天都峰的艰难,理解课文内容,明白善于从别人身上汲取力量的道理)
2.能用普通话交谈。能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。(《爬天都峰》中,根据课堂情境,能够说出自己会怎么想?怎么说?怎么做?)
3.能联系上下文理解词语的意思,体会课文中关键词语表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思。《爬天都峰》一课中通过联系生活、联系上下文理解奋力、攀着、手脚并用等词语的意思)
教材分析
1.单元内容分析:
第五单元为习作单元,语言要素是:了解作者怎样把事情写清楚的,习作要求是“写一件事情,把事情写清楚。”《爬天都峰》是本单元的第二篇精读课文,《爬天都峰》写的是爸爸带我去爬天都峰,我和一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上又高又陡的天都峰的事情。课文按照爬天都峰的过程一步步叙述,读来明白晓畅,在16课《麻雀》中已经学习了要写清楚事情的起因、经过、结果,《爬天都峰》这一课是对前一课内容的拓展延伸,目的是通过具体的语言文字让学生感受表达的特点,学习习作方法——如何按顺序把事情写清楚。为接下来的习作做好铺垫和知识准备。
2.课后练习:
1.这篇课文写了一件什么事,是按照什么顺序写的?
2.我开始不敢爬,最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的?
3.交流平台:
写事情要按照一定的顺序写。如:《爬天都峰》是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
学情分析
三年级上册第八单元中,已经学习过写一件简单的事情。在四年级上册第四单元,孩子们已经学过了一些写事的文章:《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果写的。在孩子已有知识架构的基础上,上课时,可以适机联系课文,利用已有的习作经验,加深学生对写清楚一件事情的体会。
四年级的孩子,有了一定的生活经验可以联系,但是对事物的具体感知还有所欠缺,需要老师的进一步引导。
学习目标
1.通过朗读课文,了解课文内容,能联系上下文理解“攀着”等词语的意思,体会课文中关键词语表达情意的作用。
2.知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.理解课文内容,明白要善于从别人身上汲取力量的道理,养成不怕困难、奋发向上的品格。
评价任务
1.通过同桌互读、个人读、师生互读,分角色朗读等朗读课文,了解课文内容,能联系上下文、联系生活理解“攀着”“手脚并用”等词语的意思,体会课文中关键词语表达情意的作用。(检测学习目标1)
2.能够通过读课文体会文章的表达方式,知道课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。通过分享交流了解这样写的好处——有助于把整件事的来龙去脉写清楚。(检测学习目标2)
3.默读课文第2~7自然段,通过边读边勾画写内心想法、对话以及表示动作的词句,说出自己的体会。了解课文是按照怎么想、怎么说、怎么做来把爬山过程写清楚的的。(检测学习目标2)
4.知识运用:情境带入,根据情境考虑——你会怎么想?怎么说?怎么做?练习运用“怎么想、怎么说、怎么做”进行说话。(检测学习目标2)
教具学具
统编版小学语文四年级上册语文课本、ppt。
教学环节
教学过程
评价要点及标准
环节一:
图片导入,激发兴趣。
导入:(黄山奇石图片)今天,老师请来了一位老朋友,是的,黄山奇石。在黄山的东南部,有一座海拔1810米的高峰,叫天都峰。(出示课文插图)古代人因为它的美景说它“天上的都会”,故取名“天都峰”。在黄山群峰中,天都峰最为雄伟壮丽。瞧!有一个小女孩要爬天都峰,天都峰这么高,她是怎么爬上去的呢?让我们一起去看看吧!
板书课题,齐读课题。
(设计意图)通过学生熟悉的课文《黄山奇石》导入,激发学生的阅读兴趣;通过介绍天都峰,引发学生的阅读期待。
环节二:
初读课文,感知内容。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难懂的地方多读几次。边读边想:课文写了一件什么事?
2.指名交流:课文写了一件什么事?(假日里“我”和爸爸爬天都峰的事)
学生能说出课文的主要内容
环节三:
梳理文脉,理清顺序。(落实评价任务2)
1.回忆课文,思考:课文是按照什么顺序写的?你是从哪些句子中发现的?画出相关句子,读一读。
2.学生交流。
是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
(相机板书:爬山前——爬山中——爬上峰顶后)
句子:站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤!
我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁
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