浙教版(2023)信息科技四上 第6课 数据整理 教案.docx

浙教版(2023)信息科技四上第6课数据整理教案

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：数据整理

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2023年11月3日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。

1.信息意识：通过数据整理的学习，让学生能够意识到信息的重要性，了解信息处理的基本方法，培养学生对信息的敏感度和关注度。

2.计算思维：引导学生运用计算思维方法，分析数据整理的问题，设计数据整理的方案，培养学生解决问题的能力。

3.数字化学习与创新：通过实践操作，让学生掌握数据整理的基本技能，培养学生的数字化学习能力和创新精神，使学生能够运用数字化工具解决实际问题。

4.信息社会责任：在数据整理的过程中，让学生了解保护个人信息的重要性，培养学生信息安全意识和信息社会责任感，使学生能够安全、负责任地使用信息技术。

学情分析

学生在进入四年级之前，已经对计算机和信息技术有了初步的接触和了解，具备一定的信息技术基础。他们在三年级的学习中，已经掌握了基本的计算机操作技能，如开关机、使用鼠标、键盘输入等。同时，他们也学习了一些简单的软件应用，如文字处理、图片浏览等。这些基础技能为四年级的数据整理学习奠定了基础。

在学习态度方面，大部分学生对信息技术课程充满兴趣，愿意主动参与到课堂活动中。他们对于新事物充满好奇，愿意尝试和探索。然而，也有一部分学生对信息技术的学习兴趣不高，可能是因为他们觉得内容过于简单或者难以理解。此外，部分学生在操作计算机时存在紧张和焦虑情绪，害怕出错，这可能影响他们的学习效果。

从能力层次来看，学生在逻辑思维、观察力和动手操作方面存在差异。有的学生逻辑思维能力强，能够迅速理解和掌握数据整理的方法；有的学生观察力敏锐，能迅速发现数据之间的关系；而有的学生在动手操作方面表现出较高的能力，能熟练运用软件进行数据整理。然而，也有部分学生在这些方面存在不足，需要老师在教学中给予关注和引导。

在素质方面，学生的个性、情绪、动机等差异对学习效果产生一定影响。有的学生性格开朗，情绪稳定，对学习充满信心，有利于他们在数据整理方面取得好成绩；有的学生性格内向，情绪波动较大，可能需要老师在课堂上多关注和鼓励。此外，学生的学习动机也有所不同，有的学生追求优秀成绩，有的学生则注重课堂参与和实际操作。

针对学生的学情分析，老师在教学过程中需要关注全体学生，充分考虑他们的层次差异。对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们进行更深入的数据整理实践；对于基础薄弱的学生，则需要从基本概念和操作入手，加强辅导和关爱，帮助他们逐步提高。同时，老师还要关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。在教学过程中，老师应注重培养学生的动手操作能力，通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。此外，老师还要关注学生的个性发展，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心和自主学习能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《浙教版（2023）信息科技四上》第6课《数据整理》的教材或学习资料，以便学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如数据整理的实例、数据统计图等，以便在教学中进行直观展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握数据整理的方法和技巧。

3.实验器材：如果本节课涉及实验操作，如使用电脑软件进行数据整理实验，需要提前检查和确保实验器材的完整性和安全性，如电脑、投影仪、数据整理软件等，以保证实验教学的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够在课堂上进行小组讨论和实验操作，促进学生的积极参与和动手能力的培养。

5.教学工具：准备好教学所需的工具，如笔记本电脑、投影仪、音响设备、黑板等，确保教学过程中的视听效果和互动性的实现。

6.教学PPT：制作和准备教学PPT，将教学内容、实例、步骤等以图文并茂的形式展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆数据整理的知识和方法。

7.教学指导用书：准备教师指导用书或教案，以便老师在教学过程中能够有条不紊地进行教学，并根据学生的实际情况进行调整和指导。

8.作业布置：提前准备好本节课的作业，如数据整理的实际操作练习题，以便在课堂结束后能够及时布置给学生进行巩固和练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕数据整理课题，设计一系列具有启发性和探究性的问