有余数的除法.docx

《有余数的除法》教案

执教：杨阳

教学内容：教科书第60页例1、例2.

教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学过程：

一、 练习回顾

出示卡片，括号里最大能填几？

3×( )24 4×（ ）37 7×（ ）59（ ）×620

二、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义、

同学们喜欢吃草莓吗？老师这里也有一些草莓，我想请小朋友来帮老师分一分，先看要求：

把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。

1、请同学们拿出小棒来代替草莓，分一分

2、师：能摆几盘，有剩余吗？

3、能用算式来表示吗？

6÷2＝3（盘）

4、这个算式什么意思？

5、如果是7个草莓，你能分一分吗？（学生动手分一分。）

6、摆完过后，你有什么发现吗？

7、这1个草莓怎么不摆了？剩下的还能分吗？

8、平均分后还剩下的1个，你还能用算式表示吗？怎样表示？

7÷2＝3（盘）??1（个）

9、你会读吗？这个算式什么意思?

（二）比一比，初步感知有余数除法的意义

问题：比较，有什么相同？有什么不同？

讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问：余数表示什么？

小结：在日常生活中分东西的时候就会出现两种情况，一种是刚好分完，一种是分后有剩余，但不够再分，不够再分的这部分在除法算式里就叫做余数。今天我们要学习的就是《有余数的除法》板书，读课题。

三、对比观察，理解关系

（一）小组合作，理解余数与除数的关系。

问题：1.用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。

能用除法算式表示你摆的意思吗？

如果用9根小棒来摆呢？

4.10根、11根呢?

想一想，余数和谁有很亲密的关系，是什么样的关系？四、练习巩固

（一）、活动思考，加深理解

用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？

问题：

读一读，说一说你知道了什么。

你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。

如果用这些小棒摆 呢？

（二）、圈一圈，填一填，及时巩固

五、课后小结。

我们今天学习了什么呢？你学会了什么？六、课堂作业

作业：第60页“做一做”，第2题。

第64页练习十四，第1题、第2题。

课后反思：