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小学生自主学习能力的培养课题阶段性总结

一、课题进展情况

自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,

积累经验.在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合

学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校

各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完

善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高

业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生

综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极

大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,

我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册.

其具体研究内容为:

1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划;收集

相关资料,加强理论学习.(主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做

法等).

2、主要研究以下两个内容:

(1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.

教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学

效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学

习能力和学习效率的提高等.

(2)初步建立小学生自主学习课堂教学模式.

通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和

教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限度地促进学

生的发展.这这一教学模式一教学模式仍强调仍强调教师在课堂教学中的教师在课堂教学中的主主导导地位,只是只是教师的教师的导导必须真正建

立立在学生在学生学学的基础上,以以学学定定导导为为学学而而导导从而从根本上从而从根本上改改变变以以主主导导代替代替主主体体的

课堂教学现状.

二、课题研究的目的、意义

所谓所谓自主学习自主学习是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发

展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动

机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展

为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体,着重培养学生

的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去

教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要

以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学

生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,

在理论和实践结合上探索研究.

1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一

世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主

能力,以及自主学习的习惯.

2、教育改革发展的需要.在我国,随着十随着十一一届三届三中全中全会会以来教以来教育育改改革革的的深入发深入发展展以教师为主

导,以学生为主体以学生为主体的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为

了达到叶圣陶先生提出的了达到叶圣陶先生提出的教是为了达到不教教是为了达到不教的境界的境界为了帮助学生在学习上学会用自己的

腿走路,为了充分发挥学生的主体作用为了充分发挥学生的主体作用全国小语学法指导研究会理事长潘自由语)就必须加

大对学生自主学习能力培养的力度.

3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:小学生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程

中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课外,如果教师不坐班,不明确具体的

学习任务,绝大部分学生就会漫无目的,空坐位上,无所事事,无所适从;学生效果很不理想.

三、课题研究现状

当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自学能力.让学生自

主学习已成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令

人注目的科研成果,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等,我们学校过去也在

这方面积累一些经验,也进行了一些理论上的准备.但培养学生自主学习的教学模式,从普遍