协同场域下高职医学类院校思政教育与创新创业教育协同育人实践研究 .pdf

［摘要］思想政治教育与创新创业教育皆承担着为社会培养人才的重任，二

者在育人价值、目标与成效上有着一致性。新时代背景下，协同场域实为思想政

治教育与创新创业教育以培养全面发展的高素质人才为目标的一种共生结构。在

协同场域的概念解读的基础上，厘清思想政治教育与创新创业教育的协同场域的

逻辑机理，为正确认识这一协同场域奠定了理基础。基于此，提出了协同场域

构建的可行进路：文化育人场域，营造协同育人的文化氛围；理育人场域，开

设协同育人的理课程；实践育人场域，丰富协同育人的实践载体；网络育人场

域，打造协同育人的网络阵地。

［关键词］思想政治教育；创新创业教育；协同场域

目前，高校思想政治教育迈入新的发展阶段，创新创业教育是高校教学重要

的组成内容［1-2］o协同学理是系统学科的重要分支理，着重讨系统内各子

系统之间的相互关系。基于协同学与场域理视角，探索协同场域，有助于落实

高校立德树人的根本任务。创新创业教育是为了培养具备双创精神与能力的人才,

思想政治教育目标是培养具备良好思想道德素质的人才，二者育人价值相联结、

育人目标相融通、育人成效依存，协同场域的构建是高等教育人才培养模式改革

升级，创新创业教育与思想政治教育发展的必经之路，对新时代下全面提高育人

质量和培养有理想抱负的创新创业人才具有重要意义。

一、协同场域的概念解读

在回答如何构建思想政治教育与创新创业教育的协同场域之前，有必要厘清

协同场域的概念。

协同学是由物理学家哈肯创立的一门系统科学理，基本原理为序参量与协

同效应、快慢弛豫参量与涨落现象和自组织［3］。根据社会学家布迪厄的观点，

社会世界的构成来自“社会小世界”，这些相对自主的“社会小世界”即指场域［4］。

协同学理强调各组织增益互补、协同发展。场域理重点在于多重场域因素的

优势互补、多元共存。将协同学理与场域理向高校育人中的话语转换，能够

为构建协同场域提供一个新的思考维度。

教育场域作为一种客观关系架构，立足于知识的生产与传播，以各教育参与

者互动而推动人的发展与提升［5］。教育场域属于创造教育力量的场，在学生的

学习生活中广泛存在，是一种体现教育功能的关系网络，其存在意义为实现教育

价值。场域协同可以缓解组织僵化，破解教学组织的封闭性，能够提升教研活动

组织的有效性，在学校内、学校间以及学科内部、学科间实行多场域协同教研的

组织形式［6］。协同场域下，截然区分不复存在，创新越来越离不开无缝合作，

越来越朝着组建共同体的方向发展［7］。

对于协同场域，学术界尚无统一定，这里的协同场域是基于协同学理、

场域理，在一致的教育目标引领的大场域中，各场域无边界合作，相互影响，

各组织、力量有序参与的教育组织形式。协同场域下，教育场域内涵进一步丰富，

各育人场域同向同行，理、实践、文化、网络等育人场域各自成为互相的震源，

使协同场域成为教育的倍增器，通过鼓荡共振形成增幅效应。

二、思想政治教育与创新创业教育的协同场域构建逻辑

在明确协同场域这一核心概念基础上，才能识辨这一育人协同场域思想政治

教育与创新创业教育的协同场域的构建逻辑，继而探索出这一协同场域的构建进

路。

（一）育人价值导向之必然

构建这一协同场域是育人价值导向的必然。习近平指出“扎根中国大地了解

国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质”［8］。为彰

显二者一致的育人价值，体现二者立足学生本位、能力本位的现实，协同场域的

构建是重要举措。

一是构建协同场域可以强化育人价值。思想政治教育与创新创业教育均遵循

以人为本的理念，均注重学生个体的个性化发展与综合能力的提升，二者的价值

导向是一致的。创新创业教育可以培养学生的积极乐观的心理素质，在育人活动

中帮助学生树立远大理想，与思想政治教育的价值导向一致。

二是协同场域的构建是“大思政”育人格局落实的必然过程。思想政治教育要

向“大思政”育人格局转变是思政改革的方向，创新创业教育要充分承担思想政治

教育的育人功能，要自觉作为“大思政”育人格局的主要构成，是思想政治教育的

重要践行［9］。思想政治教育能够协调创新创业相关方的利益关系，在创业活动

中，创业者可能纠结于个人利益与国家利益，或者面临打压竞争对手来获取超额

利润心理矛盾斗争。思想政治教育的价值引领能够化解这一矛盾，可以对利益关

系予以协调，有助于