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浅析陶行知“爱满天下”在小学教育中的积极作用

摘要：“爱”是世界上最温暖人心的字眼，我们的教育应该是“爱”的教育。“爱满天下”是陶行知先生的座右铭。事实证明，这是正确的教育观。因此，探讨新时期下陶行知“爱满天下”在小学教育中的积极作用显得尤为重要。本文先从陶行知“爱满天下”的含义入手，然后从引导学生主动学、重塑学生学习信心这两个方面讨论了陶行知“爱满天下”在小学课堂教学中的积极作用，并从发挥班级管理者的作用，用人格魅力感染学生、营造民主班级氛围，让学生自己管理自己这两个角度探讨了陶行知“爱满天下”在小学班级管理中的积极作用，还从帮助学生克服成长过程中的困难、及时修正学生成长过程中价值观的偏差这两个点切入，分析了陶行知“爱满天下”在小学生成长过程中的积极作用。最后，本文对提出了做一个合格的聆听者、做一个真诚的赏识者、做一个平等的合作者、做一个合格的推荐者等优化建议，以期为陶行知“爱满天下”在小学教育中更好地发挥积极作用提供新思路与新方法，用更多的爱来培育学生，进而提高教师的工作效率，提高小学教育工作水平，提高办学和育人品质。

关键词：陶行知；“爱满天下”理论；小学教育；积极作用

一、陶行知“爱满天下”的含义

“爱满天下”是我国现代人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，它是对历史上第一位职业教育家孔子提出的“有教无类”主张的继承与发展。该思想主张教育的核心是热爱学生，热爱学生是师德中最为重要的一点。“捧着一颗心来，不带走一根草去”。对于陶老先生来说，一个好的教师必须能够倾听学生的心声，感受到学生的诉求。可以说，这是陶行知先生“爱满天下”教育思想的具体表现。爱的教育是人类教育的基本原则和方法，陶行知先生的“爱满天下”思想恰恰是把爱的教育发扬光大。

二、陶行知“爱满天下”在小学课堂教学中的积极作用

通过深入分析，本文归纳总结出新时期环境下，陶行知“爱满天下”在小学课堂教学中的积极作用主要表现为以下两个方面，一是引导学生主动学，二是重塑学生学习信心。具体如下：

（一）引导学生主动学习

“爱满天下”是认同，是换位思考。在学校里，教师应当转变教育观念，从教育过程中的领导者、操纵者转变为引导者、组织者、服务者。在课堂教学中，学生不再是配角，课堂也不应该是教师一个人的舞台，而是应该以学生为主体，师生互动、生生互动。教师应该根据不同的教学目标，结合学生的实际情况，帮助、引导学生学习，选择合适的学习方式，使学习成为一个愉快和充满智能的挑战，让每名学生在学习中自发地动手、动脑，有效发展其创造能力，对学生在小组讨论的结果和思维过程应该鼓励并及时展现，敢于面对挫折和失败。这种良好的课堂习惯，才真正意味着学生是课堂的主体，解放他们的创造能力和自我学习能力，同时使他们学会分享、学会尊重他人，以收到最好的学习效果。

另外，教学实践中要以学生为主体，教师只是担任组织者、引导者的角色。在提出一个要求较高的问题时我们要做的不是马上说出算式或答案，而是询问班级学生：有谁读懂了，并请读懂的同学用自己的话表达，帮助其他同学理解。在做题之前先理解题意这一习惯的培养是至关重要的。

（二）重塑学生学习信心

“爱满天下”是关心，是相互交心。教师应该关注学生的心理问题，满足他们的情感需求，及时给予关爱，逐渐增强其学习信心。例如，班级中有一名学生的父亲由于工作原因常年在外，母亲虽然在身边，但是也由于工作繁忙对其陪伴很少，而且绝大部分的精力都放在了读高三的姐姐身上，导致这名学生情感缺失、脾气暴躁，与同学的关系不融洽，学习成绩排名靠后，甚至在课堂上顶撞教师。在一次家访中，笔者与他的母亲针对他的情况进行了沟通。课下找他疏通心理问题，课上对他多加关注，他慢慢地发现自己受到了教师的重视，开始认真对待学习，做得有条不紊。在学期期末考试中，他的成绩进步明显，与教师的关系也慢慢开始好转，课堂上再也没有出现过违反纪律的情况。

三、陶行知“爱满天下”在小学班级管理中的积极作用

通过仔细探讨，本文归纳总结出新时期环境下，陶行知“爱满天下”在小学班级管理中的积极作用主要表现为发挥班级管理者的作用，用人格魅力感染学生、营造民主班级氛围，让学生自己管理自己这两个方面。具体如下：

（一）发挥班级管理者的作用，用人格魅力感染学生

发挥班级管理者的作用，用人格魅力感染学生虽然，小学阶段的学生自身独立意识在不断增强。但是，基于长期以来教育发展的影响，学生对教师有一种特殊的情感，这种特殊情感的最大外部表现，就是学生对教师所讲的话，听从程度高于学生的父母。因此，教师要充分利用学生的这种感情，加强提升自身的德育素养，进而对学生进行引导。

同时，由于学生的独立意识增强，学生对教师一味说教式的教育感到疲倦、麻木，而不愿意听从教师的说教，增加了教师德育教育的难度。因此，教师要改变自身的教学管理方式，改变以往一