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“读思达”教学法在小学道德与法治课中的运用

“读思达”教学法是一种有效的方法，可以将阅读、思考、表达融为一体，不仅能够加深学生对知识的理解，更是培养他们独立思考和表达能力的重要途径。实践中，教师可以将道德与法治内容与实际生活紧密联系，引导学生将课堂学习与生活实践相结合，逐步建立起正确的道德观、人生观和价值观。本文将以小学道德与法治五年级下册第12课“富起来到强起来”为例，探讨在小学道德与法治课中运用“读思达”教学法的具体策略，旨在为小学生的全面发展提供有效的教育方法和思路。

一、多元化阅读，夯实学生的道德基础认知

新课改背景下的道德与法治课程以培养学生的学科核心素养为主要目标，教师将通过系统完善的课程促进学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的同步发展。在教学中，教师可充分利用“读思达”教学法，立足课本内容组织多元化阅读活动，不断夯实学生的道德基础认知。

为此，教师需要精心设计阅读教学活动，引导学生从多个角度探索和理解道德与法治的核心概念，在学生学习基础知识的同时，促进他们的情感发展和价值观形成。

（一）图文阅读活动

道德与法治教材包含丰富多样的教学素材，为学生实施多元化阅读提供了良好的基础。教科书中不仅包含丰富的课题、活动和阅读材料，而且通过图文结合的方式，使学生能够直观地理解道德与法治知识。在教学“富起来到强起来”这一课时，教师可以通过播放具有象征意义的视频素材组织阅读活动。

1.教师可利用教材中的图片和文字资料，再结合课外相关图片，组织图文阅读活动，引导学生仔细观察和比较，从而理解祖国在不同领域取得的成就及其对个人生活的影响。如“家乡的变化”中的两张图片展示了家乡改革开放前后的惊人变化。欣赏过程中，教师可以播放音乐《春天的故事》，让学生感受改革开放带来的巨大变化。

2.“家乡的变化”的左图中，我们看到了曾经的景象：简陋的道路，周围是散布着的低矮平房和正在路上行走的牲畜，人们的交通工具也相对落后，总体上是一个工业化程度不高的社会。

3.“家乡的变化”的右图中则呈现了一个截然不同的场景，是一个拥有高楼大厦、现代化建筑和发达基础设施的现代城市。显著的变化不仅体现在建筑物的高度和设计上，更在于整个区域的发展水平，反映出社会经济的巨大进步和人民生活水平的提高。

4.两张图片中相同的地形轮廓，如远处的山脉，成为这两个时代之间唯一的共同点。通过这种对比，学生可以观察和讨论改革开放给家乡带来的变化，深刻理解改革开放政策如何促进了社会的发展和进步。他们可以从多个角度来探讨这些变化，如经济发展、技术进步、居住环境的改善以及人们生活方式的变化。

在图文阅读活动中，教师可以指导学生收集类似的照片或故事，了解家乡过去的生活条件和环境，然后与当前的生活进行比较，从而认识到改革开放所带来的积极影响。结合实际生活的教学能够有效地帮助学生形成联系历史与现实、理论与实践的能力，从而使他们更加深入地理解课本内容，同时也能激发他们对历史和社会变迁的深入思考。

（二）故事阅读活动

为强化学生的学习体验感，在应用“读思达”教学法的过程中，教师还应重视故事阅读活动的设计，通过具体的案例故事，引导学生在获取道德与法治知识的同时，还能在情感层面产生共鸣，从而在思考中获得更深的启发。为了更好地理解“富起来到强起来”这一主题，教师可以先设计一个“故事阅读角”的小活动。

1.自主选择故事。在故事阅读中，学生自主选择阅读关于改革开放的真实故事。例如，教师可以为学生推荐一本关于中国改革开放第一村的书——《小岗村的故事》作为“故事阅读角”的基础阅读材料。

2.课前自读。在课前，学生自主阅读相关材料，了解小岗村如何从一个贫穷落后的农村，通过村民的辛勤劳动和大胆创新，摆脱了贫困，走向了富强。

3.课上讨论。课堂上，教师引导学生交流，如一起分析故事主人公们的精神，他们坚韧不拔，不畏艰难，最终促成了村庄的巨大变迁，这不仅体现了改革开放政策的力量，也展现了普通人民的勇气和智慧。

通过阅读这样的故事，学生能够直观地感受到改革开放给人们带来的实际影响，进而激发对历史的兴趣，增强爱国情感，并思考每个人在社会发展中可以扮演的角色。

（三）阅读交流活动

基于前期的图文阅读和故事阅读，教师还可以组织“活动园”小组讨论活动，让学生分享他们从图文素材及故事中学到的道德与法治知识。

1.提问。在这一环节中，教师可以给学生提供一系列引导问题，如“故事中的主人公是如何迎接挑战的？”“如果你是故事中的一个角色，你会怎么做？”这样的问题不仅可以引导学生深入阅读和理解故事，而且能够鼓励他们运用批判性思维来分析道德和法治问题。

2.讨论。学生可以在小组内分享他们的思考和见解，并将故事与自己的生活经验相联系。通过这种互动和交流，学生能够更全面地理解道德与法治课程的实际意义，并在生活中应用这些道德与法治知识。通