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高中政治课议题的教学设计

一、教学背景

新课改为高中思想政治教学改革指明了新的方向，提供了新的思路，议题式

教学是思想政治教学改革重要的切入点。教师立足于教学内容，结合学生的实际

学情，遵循学生的身心发展规律和学习认知规律，依托于相关议题，构建轻松、

愉悦的教学氛围，组织环环相扣、层层递进的教学活动，优化教学过程，由此让

素质教育之花在高中思政课堂中绚丽绽放，让素质教育真正落地。

二、教材分析

在高中思想政治课堂中推进议题式教学，教师可以以“公有制为主体，多种

所有制经济共同发展”为例，指向学生的学科核心素养，基于真实的议题、场景

展开教学活动。“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”是统编版教材中的

有机组成部分，属于必修二经济与社会这一领域的第一课，是整个教材的开篇之

作。公有制为主体，多种所有制经济共同发展隶属于第一单元的框架之内，其重

要性不言而喻。这一模块的知识内容是学生学习经济与社会领域等相关知识的逻

辑起点和理论支撑，是学生了解我国社会主义现代化发展进程、发展成果的理论

基础。当前，学生通过系统化的学习，加强对知识内容的消化、吸收、内化、迁

移，了解我国生产资料所有制的相关内容，为后续的模块学习打下坚实、可靠、

稳固的基础。

三、学情分析

学生通过以往的学习铺垫，加强对相关知识的累积，使学生对于中国特色社

会主义的发展历史形成个性化的认知和解读。在这一基础之上，学生在学习经济

与生活等相关知识内容的时候，则能够提起更多的兴趣和热情。经济与生活相关

知识内容与学生的现实生活存在着密切的关联，具有千丝万缕的联系。基于此，

教师在落实教学设计时，则可以立足于学生的实际学情，积极引进学生生活中喜

闻乐见的元素，构建学生感兴趣的议题，在议题的引领之下，学生结合自己的生

活经验、生活体会，积极、主动地参与到学习活动中，结合自身的阅历、知识基

础展开实践、操作等，达成议题式教学目标，助力学生循序渐进地形成学科素养。

四、教学目标

（一）必备知识：体会生产资料所有制的现实意义和重要性；梳理公有制经

济和非公有制经济的相关内容，加强知识构建，形成知识体系的；明确国有经济

及非公有制经济的重要作用；了解我国坚持公有制主体地位的主要原因。

（二）关键能力：打造自主学习平台，让学生通过自主学习，不断强化逻辑

能力、归纳总结能力；组织合作探究活动，让学生历经合作、实践、分析、互动、

归纳、辩论等环节，不断强化分析能力、合作能力、表达能力。学生通过对相关

知识内容的深度探索，实现抽象知识的具象化、逻辑化构建，强化逻辑分析能力、

抽象思维能力。

（三）核心价值：通过本单元知识的消化、吸收，明确中国特色社会主义制

度所具备的优越性，提升学生的政治认同；通过了解生产力与生产关系之间的内

在规律，梳理公有制经济与非公有制经济的内容作用和内在逻辑关联，培养学生

的科学精神；了解市场主体依法参与社会经济活动，培养学生的法治意识；通过

了解我国现有的生产资料所有制度，培养学生的社会责任感、公共参与感。

五、教学重点、难点

教学重难点是公有制经济主体地位、国有经济的主导的体现以及实现形式；

生产资料所有制；坚持我国基本经济制度的必然性；非公有制经济的地位和作用；

非公有制经济和公有制经济之间的逻辑联系。

六、教学过程

（一）课前导入

1、教师活动：借助现代化信息技术，以视频、图片的形式，给学生播放由

国家统计局公开发布的2022年上半年的经济发展情况。

2、学生活动：根据2022年上半年的经济发展走势，分析、总结原因。

设计意图：基于良好的课件导入，能够为后续的课堂教学做铺垫，同时也能

够让学生明确在当前的时代背景之下，中国经济虽然面临着一定的冲击和挑战，

但是仍然能够以平稳的姿态运行，这主要得益于基本经济制度的支撑，由此让学

生对我国的基本经济制度形成初步的了解。

（二）议题确立

1、教师活动：提出问题、让学生结合教学内容，具体探究议题。

2、学生活动：通过小组合作、分析、思考探究，聚集集体的智慧，将总议

题设置为走出经济困境，促进经济复苏，基本经济制度作用如何彰显？在总议题

的引领之下，将子议题分别设置为：公有制经济成为中流砥柱，勇担重任；非公

有制经济积极奉献，提供助力。

设计意图：议题的确立，让教师教和学生学的过程变得更加顺利。教师始终

围绕着学生这一中心推进课堂教学，和学生达成多元活动，聚焦学生的眼球，吸