初中语文教材同步统编版八年级上册第四单元15白杨礼赞茅盾.docx

白杨礼赞

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《白杨礼赞》的主旨及其象征意义。

2.掌握文中的生字生词，理解其在文中含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过课文的朗读和讨论，培养学生的阅读理解能力。

2.学习文中的修辞手法和句式结构，提高语言鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对白杨树的赞美之情，理解其象征的民族精神。

2.激发学生对自然和民族精神的热爱与尊重。

二、教学重点

（一）课文内容的理解

1.理解白杨树的象征意义及其与北方农民精神的联系。

2.分析文中的关键句子，把握作者的情感变化。

（二）语言技能的培养

1.学习文中的生字生词，掌握其正确读音和用法。

2.通过句子分析，提高学生的语言表达能力。

三、教学难点

（一）象征手法的理解

1.理解文中白杨树象征的深层含义。

2.分析象征手法在文中的运用及其效果。

（二）语言鉴赏能力的提升

1.引导学生发现并欣赏文中的优美句子。

2.培养学生对语言的敏感度和鉴赏力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与情感共鸣

（1）展示白杨树的图片，引导学生观察其形态特征，如笔直的树干、向上生长的枝叶。

（2）分享白杨树在不同季节的变化，如春天的嫩绿、秋天的金黄，让学生感受自然之美。

（3）提问学生对白杨树的初步印象，鼓励学生表达自己的感受，如“白杨树给你什么样的感觉？”

2.引入课文主题与背景

（1）简要介绍《白杨礼赞》的创作背景，指出其创作于抗日战争时期，反映了民族精神。

（2）引用课文中的原句“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”激发学生对课文主题的好奇心。

（3）通过提问“作者为什么要赞美白杨树？”引导学生思考白杨树的象征意义。

3.课文朗读与感受

（1）挑选课文中描写白杨树形态和精神的段落，进行示范朗读，注意语音语调的把握。

（2）让学生跟随教师的朗读，体会文中的情感变化和语言的韵律美。

（3）鼓励学生在朗读中表达自己对白杨树的理解和感受。

4.生字生词的初步接触

（1）列出课文中的生字生词，如“开垦”、“主宰”、“倔强”等，让学生跟读并记忆。

（2）通过简单的造句练习，如“这片荒地经过开垦，变成了肥沃的农田。”，帮助学生理解生字生词的含义。

（3）讨论生字生词在课文中的具体应用，如何通过这些词汇加深对白杨树精神的理解。

（二）课文朗读

1.朗读前的准备与引导

（1）教师展示白杨树的图片，让学生直观感受白杨树的形象，激发学生对课文的兴趣。

（2）接着，教师简要介绍白杨树的特点及其在文中的象征意义，为学生朗读课文做好铺垫。

2.朗读实践与技巧指导

（1）教师引导全班学生齐声朗读课文，注意语速和语调，体会文中所描绘的景象和情感。

（2）在齐读过程中，教师要巡视指导，及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能正确、流畅地朗读。

（3）齐读结束后，教师挑选几名学生进行个别朗读，其他学生认真倾听，注意观察同学的语音语调是否恰当，是否有情感的投入。

（4）个别朗读后，教师邀请其他学生进行评价，指出朗读中的亮点和需要改进的地方，教师再给予专业的点评和朗读技巧的指导，如停顿、重音、语速的把握等。

（5）通过反复朗读，让学生深入理解文本内容，感受语言的韵律美，同时锻炼学生的语言表达能力。

（三）生字生词学习

1.导入新词

（1）通过课文中的描写，引导学生发现新词。例如，当读到“白杨树实在是不平凡的”，教师可以提问：“同学们，‘实在是’这个词在文中表达了什么样的情感？”

2.读音与释义

（1）教师逐个展示生字生词，并给出正确读音，解释词义。例如，“开垦（kāikěn）”指的是耕种未开垦的土地。

（2）让学生跟读，注意发音的准确性，并通过板书或课件展示每个字的笔画顺序。

3.造句练习

（1）学生根据生字生词的意思，自行造句。教师可以提供一些情境，如“想象你站在一片未开垦的土地上，你会如何描述这片土地？”

（2）邀请学生分享自己的句子，教师给予点评，强调句子结构和用词的准确性。

4.课文应用

（1）让学生在课文中找到生字生词的原句，理解其在文中的具体含义和用法。

（2）通过小组讨论，探讨这些生字生词如何增强了文章的表现力，例如“潜滋暗长”如何描绘了高原景色的渐变过程。

5.互动游戏

（1）设计“我来拼词”游戏，教师随机选取课文中的生字，学生需要快速拼出正确的词语。

（2）通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中加深对生字生词的记忆和理解。

6.课堂小结

（1）教师总结本环节的学习要点，强调生字生词在理解课文和表达思想中的重要性。

（2）布置相关练习，如“用今天学到的生字生词写一篇短文”，以巩固学生对生字生词的掌握。

（四）课文内容分析

1.理解白杨树的象征意义

（1）引导学生观察课文中对白杨树的描述，如“力争上游的一种树，笔直的