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高三物理教学反思五篇

1.高三物理教学反思篇一

在倒计时中度完了高三这一重要的学年。这一学年是我工作的第四年，第

一次担任高三的教学工作，在以往的工作中取得了一定的成绩，同时也积累了一

些经验，但高三毕竟不同，可以说高三是努力的一年、摸索的一年、反思的一年、

进步的一年，对于高三的教学工作我有一些反思：

一、节奏要求

作为高三的新教师，积极及时地请教老教师，是最快最有效地跟上高三节奏

的方法。我们组内团结合作，认为认真研究学生、研究教材、研究《考试大纲》。

因为只有认真的研究学生、研究教材，才能结合《考试大纲》确定相应的、最切

合学生实际的（即最迫近学生能力发展的最近区域的）复习起点与标高，这是复

习做到优质高效的前提条件。

二、行程要求

“细节决定成败”――周密的计划是积细节之小功为大成的基本保障。周密

的、科学的计划是达成目标的前提。在高考严峻的形势下，要提高复习的效益，

复习中尤其需要精心的、周密的计划，以加强针对性，减少盲目性，提高有效性。

按照根据市教研室和校教学处的指导意见，备课组结合学生的实际情况，将计划

（主要是复习进度）安排到月、日，在加几天机动时间，这样就为我们的教学进

度打下了一个稳、动的行程，结合各班情况可以“因地制宜”。

三、上课要求

1、对复习内容大胆取舍。主干知识的重点、考点内容、非主干知识的常考

点内容必须复习到位，其余内容可以指导学生自主梳理，在练习或检测题中有所

体现；

2、对上课讲授内容大胆取舍。上课要针对重要题型精讲概念、规律，精析

解题方法、解题思路，精练精评；适度鼓励减少废话、刻薄话；相信学生，放弃

包办代替。

3、对复习资料、习题大胆取舍。重概念、重基础，尽量减少难题，删去怪

题、繁杂题。

四、解题要求

审题能力虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。每次考试总的有人埋怨

自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂（主要是信息类题，

因题干太长，无法从中获取有用信息，有些同学对这类题有一种恐惧感，影响其

他题的解答）。这都是审题能力不强的表现，如何才能提高审题能力呢？我们重

点指导学生在审题时注意如下的三个方面的问题：⑴关键词语的理解。忽略了它，

往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。⑵隐含条件的挖掘。有些题目的部分

条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘，往往就是

解题的关键所在。⑶干扰因素的排除。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有

些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干

扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目也就能迅速得到解决。

物理高考计算题是按照步骤给分的，有时几个简单的方程就可以得到十几分，

但最好要有必要的文字说明。但每次考试阅卷以后，总是感叹学生在表述方面存

在着相当大的差距，常常是辞不达意，甚至解答一道综合应用题也是寥寥几句就

完事。同时，因运算能力也不行，使得该得分的得不到分，或得不到满分，造成

无谓的丢分，实在可惜（但这谁也不能原谅）。我们认识到提高语言表达能力、

规范解题格式是我校许多学生应解决的重大问题。为此，我们加强了这一方面的

指导和要求：必要的文字必写，看不懂的题目按照流程列方程既保险又准确。

五、指导学生如何精读课本要求

对物理学中的热学、光学、原子物理学部分，要求是比较低的一部分，也正

因为如此，往往在复习中花的功夫不是很多。虽在这几方面的难度不是很大，综

合也并不是很多，但绝不能掉以轻心，在复习中要特别注意课本的重要性，课本

是知识之源，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看懂、看透，一次

不够，二次，二次不行，再来，绝不能留任何的死角，包括课后的阅读材料、小

实验、小资料等，因为大多的信息题，有很多时候是从这里取材的（如近几年来

高考中的原子物理的信息题）。看书要有重点，针对自己的薄弱环节加以强化。

另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率

就要求教师对所讲内容的精心准备，可以说我的每节课都是在自己做好题目的基

础上归类整理的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题。

另外还要备学生，要根据学生的能力水平来设计内容。我觉得对于高考经验不足

的我来说通过听老教师的指导、老师的评述，的确学到了很多东西，使我少走了

很多弯路，我非常感谢他们对我的帮助。以上只是我的一点体会。

2.高三物理教学反思篇二

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