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6.《陶罐与铁罐》第一课时教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

《陶罐与铁罐》是人教部编版三年级上册语文第二单元的第13课。本节课的主要教学内容包括：

1.生字词的学习：通过自读，认读生字词，理解字词的意思，并能运用到具体的语言环境中。

2.了解故事内容，把握陶罐和铁罐的特点。

3.有感情地朗读课文，能根据自己的理解，加入适当的表情和动作，提高朗读水平。

4.学习寓言故事，懂得要全面地看问题，不要光看优点，也要看到缺点，要相互尊重，和睦相处。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下学期已经学习了复述课文的方法，本节课在此基础上，引导学生通过默读、思考，理解课文内容，提高复述水平。同时，学生在一年级下学期学习了看图写话，二年级上学期学习了写日记，本节课在此基础上，引导学生通过观察陶罐和铁罐的图片，发挥想象，写一写它们之间的对话。

核心素养目标

《陶罐与铁罐》第一课时教案的核心素养目标主要包括：

1.语文学科核心素养：通过学习本节课，学生能够提高自己的语文素养，包括听、说、读、写等方面的能力。通过有感情地朗读课文，学生能够理解课文内容，把握陶罐和铁罐的特点，提高自己的阅读理解能力。

2.思维品质：通过分析陶罐和铁罐的优缺点，学生能够培养自己的批判性思维和创造性思维，学会全面地看问题，不要光看优点，也要看到缺点。

3.文化素养：通过学习寓言故事，学生能够了解中国古代文化，理解故事中的道理，懂得要相互尊重，和睦相处，培养自己的道德观念和社会责任感。

4.自学能力：通过自主学习生字词，学生能够提高自己的自学能力，培养自己主动学习和探究问题的习惯。

学情分析

在三年级的学生中，学生的知识基础、能力水平和个性特点各不相同，因此对《陶罐与铁罐》这一课文的学习，需要根据他们的实际情况进行针对性的教学设计。

1.知识基础：大部分学生已经掌握了基本的阅读技巧，能够独立阅读课文并理解大意。在写作方面，学生已经掌握了基本的句子结构和表达方式，但有些学生在词汇的运用上还存在一定的困难。此外，对于寓言故事的寓意和道德教育意义，学生可能还不够理解。

2.能力水平：学生的朗读能力、复述能力和写作能力各有差异。部分学生的朗读较为流畅，能较好地表达出课文中的情感；而有些学生的朗读则显得生硬，缺乏感染力。在复述和写作方面，学生的表达能力也存在较大的差距。

3.个性特点：学生的个性特点和学习习惯对学习效果产生直接影响。有的学生学习积极性高，课堂参与度高，喜欢提问和思考；而有些学生则比较内向，课堂参与度较低，不愿主动表达自己的观点。此外，学生的学习习惯也存在差异，如有的学生课前准备充分，课堂笔记认真，而有的学生则课前不预习，课堂注意力不集中。

4.情感态度：对于寓言故事的学习，学生的兴趣普遍较高，但对于故事背后的道德教育意义，部分学生可能还存在抵触情绪，认为过于说教。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探讨。

针对以上学情分析，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.针对学生的知识基础，教师应选择适当的教学方法，如通过图片、视频等直观教具，帮助学生理解课文内容，并运用生动的语言和形象的比喻，引导学生理解和运用词汇。

2.针对学生的能力水平，教师应设计不同难度的学习任务，如对于朗读能力较强的学生，可以要求他们尝试扮演角色，进行情景剧表演；而对于写作能力较弱的学生，可以提供一些写作模板和例句，帮助他们完成作文。

3.针对学生的个性特点，教师应采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，如通过小组讨论、角色扮演等方式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。同时，教师应关注学生的情感态度，适时给予鼓励和表扬，增强他们的自信心。

4.针对学生的学习习惯，教师应加强课堂管理，营造良好的学习氛围，如提前布置预习任务，检查课前准备情况；在课堂上，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考和提问，提高课堂学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教部编版三年级上册语文》第二单元的第13课《陶罐与铁罐》的教材。此外，教师还需要准备课文相关的辅导资料，如解读、解析等，以便于学生在课后进行复习和巩固。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解课文内容，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备陶罐和铁罐的实物图片或模型，让学生在视觉上更直观地了解这两种物品；还可以准备一些关于古希腊文化的视频资料，让学生了解课文背景，提高他们的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果教师想让学生通过实际操作来加深对课文内容的理解，可以考虑准备一些实验器材，如陶土、铁等材料，让学生亲手制作陶罐和铁罐，从而更好地理解课文中的寓意。

4.教室布置：为了营造一个