统编版语文三年级下册第二单元《读故事 悟道理》 大单元教学设计.docx

统编版语文三年级下册第二单元《读故事悟道理》大单元教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册第二单元《读故事悟道理》。本单元包含《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》三篇课文。这些课文都是以寓言故事的形式，蕴含着深刻的道理。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级和二年级时已经学习了简单的寓言故事，对寓言故事的特点和理解故事中的道理有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解寓言故事的特点，学会从故事中领悟道理，提高阅读理解能力。同时，学生将在课堂上通过小组合作、讨论交流等方式，提升自己的合作能力和口语表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读与鉴赏、表达与交流、思维发展与提升等方面进行。通过学习《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》这三篇课文，学生将提升自己的阅读理解能力，学会从故事中领悟道理，培养良好的思维品质。

首先，学生将通过自主阅读和小组合作，培养阅读与鉴赏的能力。他们将在阅读过程中，理解故事内容，体会故事中的道理，提升对寓言故事特点的认识。

其次，学生将通过讨论交流和写作练习，提升表达与交流的能力。在课堂上，学生将有机会分享自己对故事的理解和感悟，培养倾听他人意见、与他人合作的能力。在写作练习中，学生将尝试将自己的思考和感悟表达出来，提升写作能力。

最后，学生将通过分析故事中的角色和情节，培养思维发展与提升的能力。他们将学会从不同角度思考问题，理解故事中的道理，并将这些道理与自己的生活实际相结合，培养解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了二年级和三年级的寓言故事，对寓言故事的特点有了初步的认识，能够理解故事的基本情节和浅层次的道理。在语言表达方面，学生已经掌握了基本的阅读技巧和写作方法，能够进行简单的口语表达和书面表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们好奇心强，喜欢通过互动和讨论来学习。在学习能力方面，他们具备一定的自主学习和合作学习的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践活动和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《读故事悟道理》这一单元的课文时，学生可能会遇到一些难题。例如，对于课文中的深层次道理的理解，可能需要教师的引导和启发。此外，如何将课文的道理与自己的生活实际相结合，也是学生需要思考的问题。在表达与交流方面，部分学生可能会感到词汇量和表达能力的限制，需要教师提供更多的支持和鼓励。在思维发展方面，学生需要学会从不同角度思考问题，这可能对他们来说是一个新的挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师在课堂上对课文内容进行解读和分析，引导学生理解故事中的道理。

-讨论法：学生以小组为单位，针对课文内容进行讨论，分享自己的观点和感悟。

-案例研究：教师选取典型的寓言故事案例，供学生分析和思考。

-项目导向学习：学生以小组为单位，围绕某个主题进行探究，例如“寓言故事在生活中的应用”。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演故事中的角色，通过表演的方式，深入理解故事内容和道理。

-实验：教师设计寓意丰富的实验，让学生在动手操作的过程中，体会故事中的道理。

-游戏：设计寓言故事相关的游戏，让学生在游戏中感悟道理，提升学习兴趣。

-小组竞赛：以小组为单位，开展竞赛活动，激发学生的学习积极性和团队协作精神。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师制作精美的PPT，展示课文内容、重点词汇和道理，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放与课文相关的视频资料，丰富学生的感官体验，增强学习效果。

-在线工具：利用在线工具，如教育平台、讨论区等，方便学生进行交流和分享。

-寓言故事书籍：推荐学生阅读寓言故事书籍，拓展知识面，提高阅读能力。

-网络资源：引导学生查阅网络资源，了解寓言故事的起源和发展，增加知识储备。

在教学过程中，教师应根据学生的反馈和实际表现，灵活调整教学方法和策略，确保教学目标的实现。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的支持和鼓励，使每位学生都能在课堂上充分发挥自己的潜能。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《读故事悟道理》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《读