人音版五年级上册第二课《嘎达梅林》教学设计.docx

人音版五年级上册第二课《嘎达梅林》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

人音版五年级上册第二课《嘎达梅林》教学设计：

1.教学歌曲：《嘎达梅林》

2.歌曲背景：介绍蒙古族英雄嘎达梅林的故事，让学生了解民族音乐与历史文化的关系。

3.歌曲分析：讲解歌曲的旋律、节奏、结构等特点，使学生掌握基本的音乐理论知识。

4.歌曲学唱：引导学生用正确的姿势、呼吸、发声方法学唱歌曲，培养良好的歌唱习惯。

5.歌曲表演：分组进行歌曲表演，提高学生的团队协作能力和音乐表现力。

6.音乐欣赏：欣赏其他蒙古族音乐作品，拓展学生音乐视野，增强民族音乐鉴赏能力。

7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调音乐素养的培养，激发学生对民族音乐的热爱。

二、核心素养目标

1.提高音乐鉴赏能力：通过学习《嘎达梅林》，使学生能够感知、理解和欣赏民族音乐的美，培养音乐审美情趣。

2.增强音乐表现力：通过歌曲学唱和表演，培养学生正确表达歌曲情感的能力，提高音乐表现技巧。

3.培养团队协作精神：分组合作进行歌曲表演，让学生在实践中学会与他人合作，增强团队意识。

4.提升文化理解：了解蒙古族英雄嘎达梅林的故事背景，使学生认识到音乐与历史文化的关系，尊重并传承民族文化。

5.增强创造力：鼓励学生在学唱过程中发挥个性，改编和创新演唱方式，激发音乐创作潜能。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.歌曲旋律和节奏的掌握。

2.正确表达歌曲情感，进行有效的歌曲表演。

难点：

1.歌曲中特有的蒙古族音乐元素的识别与理解。

2.团队协作中的音准和节奏同步。

解决办法：

1.对于旋律和节奏的掌握，通过反复听唱、击拍等方式加强练习，使用教具辅助学生感受节奏。

2.针对蒙古族音乐元素的识别，通过讲解、示范和比较分析，帮助学生理解并模仿。

3.对于情感表达，引导学生了解歌曲背景，体会英雄形象，进行角色扮演，增强情感体验。

4.为了解决团队协作中的难点，采用分声部练习，强调各声部的独立性和和谐性，同时进行集体合练，提高协调性。

突破策略：

1.利用多媒体教学资源，播放专业演唱视频，让学生直观感受歌曲风格和情感表达。

2.设立小组竞赛，激发学生学习兴趣，通过实践提高团队合作能力。

3.教师个别辅导，针对不同学生的特点提供个性化指导，帮助突破个人难点。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有人音版五年级上册音乐教材，提前发放第二课《嘎达梅林》的相关内容，供学生预习。

2.辅助材料：

-准备《嘎达梅林》歌曲的音频和视频文件，用于课堂播放和学唱指导。

-收集与蒙古族音乐、文化和嘎达梅林英雄故事相关的图片、图表，制作成PPT，辅助讲解。

-设计并打印歌曲的乐谱，供学生视唱和练习时使用。

-准备相关的民族乐器模型或实物，如马头琴等，以便学生直观感受蒙古族音乐特色。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及传统实验，但需准备音乐教学所需的乐器，如手鼓、木鱼等，用于节奏练习。

-确保音响设备的正常运行，以便播放音乐和视频资源。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组形式，每组配有一名组长，便于小组讨论和合作表演。

-设置表演区域，确保学生有足够的空间进行歌曲表演练习。

-在教室墙上张贴蒙古族音乐元素、节奏和旋律的相关海报，营造音乐学习的氛围。

-准备白板或黑板，用于记录学生的讨论成果和教学反馈。

5.教学工具：

-准备电子琴或钢琴，用于伴奏和示范。

-制作教学卡片，写上歌曲中的关键词汇和节奏符号，方便学生记忆和练习。

6.个性化资源：

-对于学习困难的学生，准备额外的学习资料和辅导计划。

-对于学习优秀的学生，提供更具挑战性的音乐练习和创作任务。

7.安全与纪律：

-确保所有教学资源的使用符合学校安全规定，避免潜在风险。

-制定课堂纪律规则，确保教学活动有序进行。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布《嘎达梅林》的预习资料，包括歌曲背景、乐谱和预习问题。

-设计预习问题：围绕蒙古族音乐特色和歌曲情感表达，设计问题引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据，了解学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，初步了解《嘎达梅林》。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，与同学和老师分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学