浅谈新课程背景下的学案导学最新完整版本.pptVIP

浅谈新课程背景下的学案导学温州市教育教学研究院邵晓明*“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”向学生如何“学”的转变，是把教师的教学目标向学生的学习目标的转化，是把学习目标设计成学习方案交给学生的过程。一、学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。二、学案与教案的区别学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放在主体地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎么教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用。三、实施“学案导学”的意义1.有利于教师专业化发展和学生全面素质的提高，有助于新课程有效教学的实现。2.满足了中学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，也使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。3.通过教师有效地“导”，促进学生自主的“学”，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。三、实施“学案导学”的意义4.“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的材料，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。5.可以将集体备课落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。一份好的“学案”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个性化的空间。6.由于习题是精选的，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动，从而达到减负的效果。三、实施“学案导学”的意义7.教师的讲稿即为学生的学稿，在整个学习活动中，从课前的预习、自学到课上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的轨迹，教师可以随时检查、指导、调控。8.保证了课堂教学的高密度。一份学案在手，目标明确、话题集中，可以丢开热卖的辅导资料，便于教师拓展思路。学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学、说与思、说与做配合紧密，节奏快、效益高。四、学案编写的基本原则1.基础性原则——面向全体学生，让其生动活泼、主动地发展。以知识为载体，以课标为基准，明确为素质教育服务的目标。2.问题性原则——学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性。此外，问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深、小台阶、低梯度，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步求知的积极性。3.主体性原则——学生的学习是主动建构知识的过程。师生人格平等，自尊自爱，情感交流融为一体，展示个性特点。四、学案编写的基本原则4.差异性原则——面向全体学生的个性。如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性。关注每一个学生，给每一个学生提供展示自我的机会。5.开放性原则——教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式教学。学生主动学习、自主探究、主动发展。6.探究性原则——编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。五、学案的主要内容1.课题:包括年级、学科及单元章节2.主备人与参与者，课时，备课时间3.学习目标4.自学导学:从具体内容入手，使知识问题化，问题具体化，引导学生学习探究；5.自学检测内容6.课堂探究（展示点拨）7.分层训练内容8.学后记（学生写学后记，教师写教后记六、学案教学的基本环节1.一分钟导学环节2.自主学习环节（约15分钟）3.展示点拨环节（约10分钟）4.分层训练环节（约20分钟）七、一分钟导学教学设计环节1.板书课题2.教师利用一分钟时间，根据本节课的教学内容，创设教学情景，抛出要解决的实际问题；或者联系上节课的内容引出本节所要教学的内容；或出示学习目标；或者激起各组间的竞争氛围等等。这个教学设计不在学案中编写，而在教师头脑中形成即可。3.重在激发学生的求知欲、引起学生学习新知的兴趣