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基于核心素养的高中生物习题课设计与实施策略

摘要：核心素养指向下的生物习题课，具备发展学生思维、增强学生关键

能力的基本功能.作为习题课的设计者、实施者，教师应充分把握核心素养内涵，

采用有效的实施策略将其融入课堂中，强化学生核心素养培养.本文就此从习题

课实施理论、设计与实施策略三个方面入手，详细阐述了如何落实核心素养、改

革习题课教学.

关键词：核心素养；习题课；高中生物

习题课是巩固学生基础知识、锻炼学生思维的重要载体，但达到这一目的前

提是要保证习题课实施的有效性.因而，高中生物教师应结合学生学情、教学内

容、核心素养要求等因素，创新习题课教学方法，营造良好学习氛围，为落实核

心素养教学理念奠定基础.

1基于核心素养习题课实施理论

依据新课程标准，高中生物学科核心素养主要包括：生命观念、科学思维、

科学探究、社会责任.在习题课中落实生物学科核心素养的主要方法是挖掘习题

包含的核心素养，科学设计习题，并灵活采用评讲方法呈現核心素养，使学生在

问题解决中形成核心素养.需要注意的是，在评讲习题的过程中，教师应充分明

确自身的导向作用，灵活引导学生发现其中蕴藏的核心素养，并在问题解决中主

动践行核心素养理念，形成与之相适应的品质及能力.

2基于核心素养的习题设计要点

2.1遵循习题设计步骤

第一步，知识与素材分析.认真分析教材、确定考查知识点，梳理重难点知

识，搜集有关生活、生产情境，并进行初步的整合.第二步，确定难度.充分依据

学业考试要求、学生现阶段的学习水平，确定习题难度.第三步，规划核心素养

设计.从生物学科核心素养四个维度出发，对习题及其涉及的知识、方法进行考

量，确定核心素养设计思路.具体到习题内容哪部分能体现生命观念，哪部分可

以引导学生通过解决问题形成科学思维、科学探究，哪部分可以联系生活，培养

学生社会责任[1].第四步，合理设置问题.综合考虑习题内容、核心素养内涵，合

理安排习题评讲问题，通过问题引导学生面对实际情境形成所需的品格和能力.

第五步，审核与定题.在最后环节对习题进行综合分析、评价，确认各部分因素

满足设计要求.

2.2凸显生活性

高中生物知识本就来源于生活，所以，在习题设计中也应当尽量回归生活.

引导学生像生物学家一样发现问题、解决问题，并进一步拉近知识与生活的距离，

激发出学生的探索欲望，感受知识的应用意义.

习题一：英国医生塞达尼·任格通过离体蛙心的实验发现，在蛙心中灌注不

含钙的生理盐水，不能够维持其收缩；当使用含有少量钙与钾的生理盐水，对蛙

心进行灌注时，蛙心能够维持数个小时的跳动，在实验中表明了钙盐与钾盐().

A.对维持细胞的形态有着重要作用

B.是细胞中某些复杂化合物的重要组成部分

C.为蛙心的持续跳动提供能量

D.对维持生物体的生命活动有重要作用

习题二：某牛奶饮品每100mL中部分营养成分含量见表1,下列有关说法

错误的是().

A.维生素可以增进补钙效果

B.蛋白质摄入可以补充氨基酸

C.脂肪的储能效率比糖类的高

D.细胞中碳水化合物是结合水

这两道难度适中的生活习题重点围绕细胞所需元素开展，揭示了细胞中不同

元素具有不同的功能，对学生系统认识、理解细胞所需元素、结构与功能适应等

知识点有非常大的帮助，且素材来源于生活或科学研究，能带给学生熟悉感，极

大地调动学生学习积极性，符合核心素养习题的设计要点.

2.3凸显探究性

通过习题探究，可以发散学生思维，改变学生生搬硬套知识点的习惯，深化

学生对知识的理解和应用，尤其是通过学生参与探究，体验知识解决能进一步培

养学生的科学思维及科学探究能力[2].

习题三：在蛋白质测试中，凯氏定氮法是常用的测试方式，通过对含氮量进

行测量，对蛋白质含量进行估算，一般来说，含氮量不超过30在三聚氰胺

中，其含氮量是66??右，所以，三聚氰胺被称为蛋白精.人和动物如果长期摄

入三聚氰胺，会造成生殖泌尿系统的损害、膀胱肾部结石，最终导致肾衰竭而死

亡.以鼠为实验材料，请你设计实验，验证三聚氰胺对小鼠的危害性.

①实验步骤：第一步：选取生长状况相同的小鼠.第二步：设置对照实验：

甲组小鼠；乙组小鼠，作为对照.第三步：.第四步：每天检测小鼠的健康状况，

统计各组小鼠死亡的数目.

②实验结果预测：.

③实验结论：.

该习题主要考查“组成细胞的分子”中的蛋白质知识点