巧复述 重提升 训能力 ——趣谈复述课文在小学英语教学中的运用 论文.docx

巧复述重提升训能力

——趣谈复述课文在小学英语教学中的运用

摘要：在小学英语教学中，复述课文是一项综合性的训练，可以让学生增加词汇量，掌握单词、短语、句型的实际用法和各项语法规则，强化对新知识的记忆、巩固，并把新旧知识有机结合加以运用，从而为英语综合能力的提高奠定坚实的基础。在教学实践中，作为教师，要掌握一些复述课文的有效方法，深刻领会复述课文对学生提高语言表达能力的意义，切实增强学生的英语综合素质。

关键词：复述课文复述方法语言运用

著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。”学生语言能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又是语言表达能力提高的重要条件，两者相辅相成，相得益彰。复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在英语教学中起着不可忽视的重要作用，是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程。复述不是背诵，不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。学生在复述之前，必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改组课文，用自己的语言表述课文的内容。它不仅有利于加深学生对课文的理解、巩固和积累，更有利于提高学生思维能力、想象能力和综合语言运用能力。

在日常教学过程中，许多学生甚至教师不重视复述课文，有的学生害怕复述课文或习惯于把复述课文变为机械被动地背诵课文，这明显与《英语课程标准》倡导培养学生创新精神和实践能力的核心要义相违背，值得每位教育工作者深思。此类问题的存在具有多方面因素，归根结底是因为教师没有精心设计复述内容，缺乏对学生正确的方法指导和系统的复述训练。那么，英语教学中可以使用哪些复述方法？指导学生复述过程中要注意什么？本文做了详细的阐述。

一、复述课文的方法

1.分段式复述。小学高年级英语有些课文较长，学生复述起来比较困难，教师应引导他们化长为短，弄清每个自然段的内容，先一段一段地复述，然后再连段成篇。如：译林英语五年级上册Unit7Chinesefestivals这篇课文比较长，让学生一口气复述完有一定的难度。为此，教师应引导学生化整为零，逐段复述，较长的段落还应分层训练，以突出重点句型When’s…?Whatdopeopleusuallydoon/at…?然后复述全文就会水到渠成。

2.关键词汇式复述。有些课文事件性比较强，可以利用课文的发展顺序中的关键词、短语，引导学生边看边想，连词成句，连句成段，连段成篇，层层扩展，这样复述起来会更流畅。如译林英语六年级上册Unit2Whataday!主要以日记的形式记录了YangLing周末的一天，老师可以把inthemorning，then,intheafternoon,用这些时间关键词语作为复述的线索。教师可以利用多媒体课件或板书将这些keywords和keypoints展示给学生。

3.表格式复述。有些课文内容比较多，教师可以利用表格帮助学生梳理课文结构，建立直观形象的内容形式，使学生对课文内容一幕了然。如译林英语六年级上册Unit4Thenandnow通过对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。内容信息量较大，教师可以以表格形式帮助学生复述内容。

Then(…yearsago)

Now

Mike

couldread,draw

couldn’twrite

candomanythings

MrBrown

wroteletters

usedthetelephone

writesemails

hasamobilephone

Grandpa

listenedtotheradio

readnewspapers

watches…

reads…

MrsBrown

madefriendsat…

boughtthingsfrom...

hase-friends

doesshopping

学生看了表格，就可以用完整的句子介绍四个人物过去和现在的不同之处，帮助学生对文章思路的梳理并组织语言进行复述，学生感觉难度不大，所以他们参与的积极性会很高。

4.表演式复述。有些课文蕴含着丰富的表演素材，可以让学生以表演的形式进行复述。分角色表演时，学生可以根据表演需要适当增减内容，并展开合理想象，激励学生灵活运用语言。如译林英语六年级上册Unit1Theking’snewclothes本课内容是学生耳熟能详的童话故事，教学完本课之后，教师可以提前为他们准备相关道具，让他们小组合作进行表演复述。

S1:I’mtheking.Ihavealotofclothes.Look.Aretheybeau