2025届高考写作指导：“眼见为实，不仅如此”作文讲评.pptx

开放与批判，全面与准确;;一、审题

“不尽如此”类材料作文的审题，需要把握材料的深层含义，并从中挖掘出独特的观点或见解。

首先，要理解“不尽如此”这个词组，它意味着事情并非完全如表面所呈现，还有更深层次、更复杂的一面。

“也有人觉得不尽如此”，说明“也有人”对“眼见为实”这一观点是认可的，但对于只有眼见为实的是非判断还有其他的认识与思考。因此这道作文题首先要思考的是有人说“眼见为实”的原因与表现，思考有些情况眼见未必是的的原因和理由，在此基础上再思考如何做。;;【原因分析】

我们看到的往往只是一个视角而不是事实，这可以归因于以下几个原因：

1.?主观感知：人的感知和认知是主观的，受到个体的生理和心理状态、经验、信仰、情感等多方面因素的影响。不同的人可能对同一事物有不同的感知和理解。

例如，同一个事件在不同的人眼中可能呈现不同的面貌，因为每个人都有自己独特的视角和观点。这种主观感知使得我们看到的事物往往带有一定的偏见和主观性，无法完全反映客观事实。

2.?有限的感知能力：人类的感知能力是有限的，我们只能感知到一部分信息。我们的眼睛只能看到有限范围内的景象，而对于隐藏在视野之外或无法直接感知的事物，我们无法完全了解其真实状态。

例如，一只盲人象描述一只大象时，只能根据自己触摸到的局部来形成自己的认知，无法全面了解整只大象的真实形态。这也说明了我们看到的事物往往只是局部和片面的视角。

;【原因分析】

3.?信息选择和过滤：我们大脑会对输入的信息进行选择和过滤，只保留认为重要的部分。这种选择和过滤可能会受到我们的兴趣、偏好、认知偏见等因素的影响，从而导致我们看到的事物只是一部分被筛选后的信息。

例如，当我们在社交媒体上浏览新闻或信息时，往往只关注符合我们观点和兴趣的信息，忽视了其他可能存在的事实和观点，从而形成了有限的视角。

;【原因分析】

4.?时间和空间限制：时间和空间也会对我们的感知和认知产生限制。我们无法同时接触到所有的时间和空间点，因此我们对事物的认知往往是有时间和空间限制的。

例如，我们无法同时观察到世界上每一个角落的事实，我们只能基于我们所处的时间和空间点来形成认知。这种时间和空间限制也会导致我们看到的事物只是片面的、不完整的视角。

;;评分细则：

1.观点鲜明，层次明晰，材料丰富，体现思辨，语言清晰流畅有力，50分以上。

观点鲜明，层次明晰，材料一般，语言较好，45~49分。

观点不够鲜明，其他很好，上限48分。

观点不够鲜明，其他一般，上限45分。

2.只提及一个全文进行论述者。只提及眼见，未必为实，未做比较，上限48分；只提及眼见为实，未做比较，上限45分；全文直接上来讲，眼见不为实，上限38分。

3.全文只谈怎样做，上限46分。

4.由“眼见为实”“眼见未必为实”，进行随意引申，写成了“答案是丰富多彩的”“要一分为二的看问题”“批判社会上的表面光鲜十足丑恶的事物”，36分以下。

5.文体不分明者，38分以下。

7.能明确判断抄袭者，36分以下。;;;;;;;;;;;;;儒家思想;学以致用;这篇作文题在形式上仿照了期末考试作文题，材料第一个分句摆出了“有人”的明确的观点，第二个分句是还有人对前一观点的商榷。

“也有人觉得不尽如此”，说明“也有人”对“知识是想象力的土壤”这一观点是认可的，但对于“知识”与“想象力”的关系还有其他的认识与思考。因此这道作文题首先要思考的是有人说“知识是想象力的土壤”的原因与表现，思考“知识”对“想象力”的意义和价值，在此基础上再思考“不尽如此”。

材料用比喻的形式将两个核心概念联系在一起。“知识是想象力的土壤”，将“知识”比作“土壤”，“想象力”比作土壤上的“植物”。从土壤对植物的作用来看，土壤是植物生长的环境，给植物生长提供养分，植物生长是离不开土壤的。这个比喻形象地体现了“知识”是“想象力”不可或缺的条件。;题目中给出了两种观点：

一种认为知识是想象力的土壤，即知识为想象力提供了基础和支撑；

另一种观点则认为知识与想象力之间的关系并非如此简单。针对这两种观点，我们可以从以下几个方面展开思考：

1.分析知识与想象力之间的关系。探讨知识如何促进想象力的发展，以及想象力如何反过来影响知识的积累和应用。

2.思考知识在想象力发展中的局限性。分析知识可能对想象力产生的负面影响，如过度依赖知识可能导致思维僵化，缺乏独立思考等。

3.探讨如何平衡知识与想象力。在我们学习和成长的过程中，如何既注重知识的积累，又保持想象力的发挥，使知识与想象力相互促进，共同发展。

综上所述，这道题目的立意在于探讨知识与想象力之间的关系，以及如何在学习和成长过程中平衡知识与想象力，使它们相互促进，共同发展。;范文欣赏：育于知，破于知，归于知;诚然，富有价值的想象力，往往都是源于现有的知识，而在现有知