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第三单元语文园地
教学目标
1.会根据不同的阅读目的,有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学会动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法。
3.积累古诗词《春日》。
教学重难点
1.会根据不同的阅读目的,有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学会动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法。
教学过程
单元回顾
回顾一下本单元所学的文章,分析一下,分别运用了什么样的阅读方法?
学习了《竹节人》,你学会了哪些阅读方法?
根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。
如带着“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》,相关联的段落应该仔细阅读,反复阅读。而关联性不强的段落,如:有关玩竹节人的有趣经历这部分内容,浏览一下就可以了。
这样可以提高阅读速度,提高学习效率。
学习了《故宫博物院》,你学会了哪些阅读方法?
根据不同的学习任务,选择合适的材料阅读。
如:带着“要为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图”,应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
总结归纳
注意选择阅读方式时不可教条,被一种阅读方式束缚。
一、要明白有哪些阅读方式?
按照是否出声可以分为朗读和默读。
按着阅读的速度可分为快速和慢速。
按着阅读的次序可以分为连读和跳读。
按照阅读的仔细程度可以分为精读和泛读。
二、要明白各个阅读方式所适用的场合。
1.朗读就是要念出声来。
一般诗歌,散文能体现语言的韵律之美的阅读材料应该朗读。因为朗读有利于提高对语言的感受力和语言的规范化,深入领会词语的含义和韵律。
2.快读,跳读,泛读
一是阅读目的是搜索信息,了解文章的大概内容时可以用这些方式。
二是阅读目的是娱乐消遣或获得资讯时,例如阅读对象是一些大众读物时可以用这些方式。
3.慢读,连读,精读
一是阅读目的是进行学术研究时
二是阅读的是经典、名著、权威的文章时。
需要逐字逐句的钻研,彻底理解文章的意思,可以用这些阅读方式。
说明:精读可以通过慢读,连读的方法来实现。
精读内容少而精,知识面很窄。泛读可以博览众书,但是没有吸取书中的内容。
泛读是精读的基础。可以让你再较小的时间内浏览大量文章,从中筛选出真正有价值的和你需要的内容进行精读。
泛读让我们不孤陋寡闻,精读让我们不肤浅。两者不能偏废,恰当结合效果最佳。
不管选择上述哪种方式进行阅读。要先确定阅读目标,在阅读的过程中提醒自己为了实现目标而阅读,这样的阅读才会效果好效率高。
读《死海不死》一文,根据要求回答问题
1.在亚洲西部,巴勒斯坦和约旦交界处,有一个“死海”。远远望去,死海的波涛此起?彼伏,无边无际。但是,谁能想到,如果浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草,甚至海边也寸草?不生。这大概就是“死海”得名的原因吧。
2.然而,令人惊叹的是,人们在这无鱼无草的海水里,竟能自由游弋;即使是不会游泳的人,也总是浮在水面上,不用担心会被淹死。真是“死海不死”!
3.传说大约两千年前,罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷,攻到死海岸边,下令处决浮虏来的奴隶。奴隶们被投入死海,并没有沉到水里淹死,却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒,再次下令将俘虏扔进海里,但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色,以为奴隶们受神灵保佑,屡淹不死,只好下令将它们全部释放。
4.那么,死海海水的浮力为什么这样大呢?因为海水的咸度很高。据统计,死海水里含有多种矿物质:有一百三十五亿四千六百万吨氯化钠(食盐);有六十三亿七千万吨氯化钙;有二十亿吨氯化钾;另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起,占死海全部海水的百分之二十三至二十五。这样,就使水的比重大于人体的比重,无怪乎人一到海里就自然漂了起来,沉不下去呢。
5.死海是怎样形成的呢?请先听一个古老的传说吧。远古时候,这儿原来是一片大陆。村里男子们有一种恶习,先知鲁特劝他们改邪归正,但他们拒绝悔改。上帝决定惩罚他们,便暗中谕告鲁特,叫他携带家眷在某年某月某日离开村庄,并且告诫他离开村庄以后,不管身后发生多么重大的事故,都不准回过头去看。鲁特按照规定的时间离开了村庄,走了没多远,他的妻子因为好奇,偷偷地回过头去望了一眼。哎哟,转瞬之间,好端端的村庄塌陷了,出现在她眼前的是一片汪洋大海,这就是死海。她因为违背上帝的告诫,立即变成了石人。虽然经过多少世纪的风雨,她仍然立在死海附近的山坡上,扭着头日日夜夜望着死海。上帝惩罚那些执迷不悟的人们:让他们既没有淡水喝,也没有淡水种庄稼。
6.这当然是神话,是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。其实,死海是一个咸水湖,它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段,它的南北长75公里,东西宽5至16公里,海水平均深度146米,最深的地方大约有400米。死海的源头主要是约旦河,河水含有很多的矿物质。河水流入死海,不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月
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