新课程与教师职业的专业化市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptxVIP

新课程与教师职业专业化;新课程与教师职业专业化;关于新课程四点思索;;新课程对教师提出新要求与挑战;1、课程观;2、教学观;什么是“过程”？

对学生而言，“过程”是学生认知和情感态度价值观发展

处理问题探究过程

从日常概念走向科学概念运动过程

科学思维方式形成、拓展过程

学习态度发展过程

对学生而言，不一样水平知识需要不一样学习过程。;不一样知识需要不一样传授方式;什么是“过程”？

对教师而言，“过程”是教师对学生认知和情感态度价值观发展不停诊疗

“单元”是教学过程基本单位

要从整个基础教育“大过程”来了解和实施现阶段“小过程”

要在黑板上或者其它媒体上充分展示学生学习过程;3、学生观;4、学习观;5、教师角色观;6、教师行为观;6、教师行为观;6、教师行为观;新课程在实施过程中含有许多不确定性，不确定性表现有：教学目标与结果不确定性，如知识、能力、态度、情感、价值观多元价值取向；教学对象不确定性，如不用统一规格、评价标准，进行个别化教育；教学内容不确定性，如课程综合性加大，教材、教参为教师留有极大余地；教学方法与教学过程不确定性，如教师有较大自主性，更为灵活选择与使用教学方法，教学过程中教师可支配原因增多。教学多样性、变动性要讨教师做一个决议者，而不再是一个执行者，在这种课程环境下，教师含有创造新形式、新内容空间。总之，教师必须是一个真正专业人员。;教师职业专业化基本理论;对教师职业新认识;１、蜡烛论：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮他人。;教

师

应

该;２、工程师论：教师是塑造人类灵魂工程师。;不

足

之

处;事

实

上;３、园丁论：教师是辛勤园丁。;教育是一个充满了不确定性过程，人在发展阶段过失在一定程度上是能够修复。

学生学习是与教师、教学资源以及其它学生互动中建构出来，新知识能够随机进入，是一个动态过程。;４、“桶论”：“要给学生一碗水，教师应有一桶水”。;教学过程是师生交流过程，相互促进，教学相长。

教师不应该让学生依赖自己，期待着学生回报。

教师只是一个协调者。

一个内心充实教师???不需要用学生回报来填补自己内心不足。;职业;专业及其专业特征;专业及其专业特征;职业与专业区分;教师职业专业化;教师专业素质内容;休伯曼教师职业生活周期论;３、试验和歧变期

或

重新估价期

;４、平静和关系疏远期;当代教师专业发展努力目标;什么是名师？

要有坚定教育信念

——所谓教育信念，是教师对教育事业、教育理论及基本教育主张、标准确实认和信仰。教育信念是教师精神追求和奋斗目标，是教师提升素质关键所在。

——教师教育信念含有专一性、稳定性、执着性等特点。教育信念一经确定难以改变，从而造就了教师所特有道德人格。

——职业认同感、愉悦感与满足感。;要有独特教育教学思想

要有个性化教学模式与教学策略

要有较强教科研能力

要有创新性学生管理思想与策略

善于吸收新思想，胸怀宽广，有凝聚力。;三种不一样类型教师;孙维刚：

1、让不聪明学生变聪明，让聪明学生更聪明。

2、品德第一，学习第二；训练发达脑子第一，分数第二。

数学教学模式特点：

八方联络，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。

张思明：

让学生在玩中学数学。;孙维刚班级管理思想：

1、建班方针：

第一，老实、正派、正直；第二，树立远大理想和宏伟理想，争取为人民做较大贡献；第三，做一个有丰富情感人。

2、班规：

不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。;教师职业生涯模式;教师生涯中饰演角色

;;;教师职业专业化路径;基本理念：

——让学校成为学生、教师、校长共同成长地方。

——教师是学校发展第一推进力。

——教科研是学校发展第一生产力。

——学校最大质量就是教师质量。

——学校最大投入就是对教师资源开发投入

——工作学习化，学习工作化。;（1）校本培训（school-basedtraining）;校本培训特点;校本培训成为一个趋势原因;校本培训路径;（3）评价型培训。适合用于对本校教师提升教育教学评价能力培训。详细培训方式有：听课和评课、课堂教学评优、主题班会观摩等。开展这些活动目标不是为了区分，而是为了将教师学习到用理论和文字表述抽象评价目标，转换成为详细评价目标，使教师自觉地对照评价目标改进本身工作。;;教学反思含义;反思什么;（2）教学反思：“2+2”指导;“2+2”理论渊源：微格教学

（Microteaching）;“2+2”价值与作用;对反思说明：反思普通是指主体立足于自我以外批判地考查自己行为及其情景能力。教师反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据“异位”解析和修正，进而不停提升本身教育教学