高中语文教学课件：《烛之武退秦师》第二课时.pptx

;;燭之武說服秦伯的經過;秦晋联盟，大军压境，郑国危在旦夕，烛之武是怎样说服秦伯从而力挽狂澜？;烛之武是一个怎样的人，作者用了什么方法来塑造这个人物？;烛之武是一个怎样的人，作者用了什么方法来塑造这个人物？;烛之武是一个怎样的人，作者用了什么方法来塑造这个人物？;烛之武是一个怎样的人，作者用了什么方法来塑造这个人物？;烛之武是一个怎样的人，作者用了什么方法来塑造这个人物？;烛之武是一个怎样的人，作者用了什么方法来塑造这个人物？;晋文公毕竟是一代霸主，面对秦国的倒戈，他隐忍不发，采用了撤军的措施，他没有继续攻打郑国，也没有追击秦军责问他们的背盟，究其根本，为一“利”字。;（1）今老矣，无能为也已?

（2）行李之往来，共其乏困

（3）秦伯说，与郑人盟

（4）失其所与，不知;①敢以烦执事

②若舍郑以为东道主

③行李之往来

;古今异义;烛之武退秦师

晋军函陵，秦军汜南

若亡郑而有益于君

越国以鄙远

邻之厚，君之薄也

即东封郑（西封）

若不阙秦

阙秦以利晋;一词多义;“鄙”的本义是边邑，“阝”是“鄙”的形旁。

左耳刀：“阝”在左边时即为传统字书的“阜”部，“阜”本义为土山，故从“阜”部的字本义多与山地、地形相关；

右耳刀：“阝”在右边时相似的写法即为传统字书的“邑”部，“邑”与城市有关，故从“邑”部的字本义多与城镇、地名相关。;

左耳刀示例：阿陵隘陪陛右耳刀示例：邦郡都郭;;（）辞曰：“臣之壮也……”

（）许君焦、瑕

夜缒（）而出

敢以（）烦执事

晋军（）函陵，秦军（）氾南;以其无礼于晋（）

亡郑而有益于君（）

佚之狐言于郑伯（）

何厌之有（）;文化常识

(1)我国古代史书主要的六种体例：

①编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》《资治通鉴》。

②纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实，通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》《汉书》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》《资治通鉴》。

⑤断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》(“二十四史”中，除《史记》外都属于断代史)。;⑥____________：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例，兼有编年体与纪传体的优点。如袁枢的《通鉴纪事本末》。

这六种史书体例是按不同标准划分的，实际上同一史书可能同时属于多个不同史书体例。如《史记》属于纪传体、通史，《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。

(2)侯、伯：____、侯、____、子、男五等爵位是中国古代社会的政治等级制度之一。先秦爵制，与世袭的宗法、分封等制度互为表里，爵位往往就是政治权力的标志。秦以后的爵制(分为赐爵与封爵)，与先秦爵制的性质有所不同。爵位不具备行政职能，主要用来确定皇亲、功臣世袭的政治名位和经济权利。;(3)执事：办事的官员，文中代指对方(秦穆公)，表示______。

(4)盟：两国或两人以上相互约定协同办事称“盟”。会盟时一般要杀牲、歃(shà)血(古代举行盟会时饮牲畜的血)，并宣读盟书，对天发誓。国家遇急难时，诸侯间临时约定会见，举行盟礼，共同约定，互相援助，称“______”。

(5)大夫：先秦诸侯国中，在国君之下有卿、大夫、士三级。大夫世袭，有封地，后世遂以大夫为__________之称。;(6)烛之武的“之”：一般认为这是一个语助词，是可以删掉的。也就是说，烛之武也可称烛武。春秋时期在人名中加“之”字比较普遍，如________________。这是因为古人为文喜用助词，以使文章委婉曲折，避免单调，这一现象也自然延伸到了人的名字当中。