新课程理念下的高中物理教学.docx

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新课程理念下的高中物理教学

北京教育学院 张维善

一、 课程改革的追求

人才培养目标的发展与完善

●从科学知识、科学过程和科学文化的三个维度进行教学,使学生把握科学的完整内涵,全面提高科学文化素质。

●在上述基础上,发展个性,鼓励质疑,培养批判性思维,为造就一批又一批新知识的创造者,新技术的发明者、新学科的创立者打好基础,从而实现把中国建设成为创新型国家的宏伟目标。

人才培养模式的发展与完善

●不同的培养模式反映着不同的培养目标和价值取向,不同的培养模式决定着不同的培养目标和价值取向的实现。

例1.中国的“四多”和美国的“四多”之比较例2.培养“考生”与培养“学生”的不同特征

●在不否定启发式接受性学习的教学方式的同时,大力倡导学生的自主学习和科学探究的教学方式。这是人才培养模式发展与完善的重要表现。

二、 物理教学的变化

教学结构:必修与选修;模块式教科书与学分式教学

教学目标:从一维目标到三维目标的转变

●三维目标的含义

●三维目标下知识与技能的教学重在哪里?

●把科学过程与方法引入物理教学的意义

——使学生有身临其境之感,领略前辈大师的研究方法、科学思想、科学精神和科学态度。得其精髓,有所借鉴。

例:自由落体运动的教学要历史地展现伽利略的批判精神、逻辑推理的方法、猜想与假说的魄力和实验验证的科学作风。使学生认识到“伽利略之前的科学行走于泥途荒滩,因而千年徘徊。从伽利略开始,大师辈出,经典如云,近代科学大门从此打开”。

——过程与方法重在感悟,而不应变为“知识条条”,让学生死记硬背。

●情感、态度与价值观的教育从何入手?

——科学改变社会科学改变生活

——科学改变人类的自然观、世界观和思维方式

——科学大师的感召力与青年人心中的楷模

●教学目标中三个维度的关系及应该注意的问题

教学方式:从“教师教授、学生接受”向“倡导自主学习”、“重视科学探究”转变,实现教学方式多样化。

●倡导自主学习的意义与作法

●科学探究的理解与实践

——过程与方法的一部分

——两个重心的转移:从被动接受向主动获取;从继承向探究。

——播种一种行为,收获一种习惯

●多种教学方式互补

教学原则:从生活走向物理,从物理走向社会

●理论联系实际原则的发展

——引导学生从身边的自然和生活现象开始,探索和认识物理知识,研究方法以及科学观点,并以此联系实际,扩展视野,观察更广阔的自然与社会。就是“从生活走向物理,从物理走向社会”。

——杨振宁说:“只有骨干的物理学是骷髅。物理学要有骨干,还要有血有肉。有血有肉的物理学才是活的物理学。”与生活、生产实践中的物理现象的联系,物理学与人类社会发展的联系,就是物理学的血肉。

●从生活走到物理是“从生活走向物理”的应有之意

——非科学的常识的科学化

——知识的科学化伴随思维的科学化

●“从生活走向物理,从物理走向社会”的一种模式举例

——复杂问题简单化;简单问题理论化;理论问题具体化;具体问题形象化

●科学与社会的关系:科学的价值

教学品味:融合科学文化与人文文化,培养追求真、善、美的健全人格

●两种文化的关系及举例

——科学文化以求真求实为特征,人文文化以求善求美为特征,

但在深层底蕴和价值取向上是一致的,即追求真善美的统一。

——有人把科学、人文和艺术比喻为三棱锥形高塔的三个侧面,认为“当人们站在他的不同侧面的底部时,他们之间相距很远,但爬到塔的高处时,他们之间的距离就近多了,并在最高点融合在一起。”可见,物理教学以往对两种文化的融合几近漠视,只是因为我们站得不高

——日心说与人文文化

——伽利略的命运说明了什么

◆只讲科学不讲民主,从来没有成功的先例

◆阻碍科学,就失去历史的光辉

三、高中物理教科书的编写意图举例

《第一章 运动的描述》

物体的运动

物体的运动

质点的运动

时刻

参考系

位臵

时间

(坐标系)

位移

平均速度

平均速度

速度的测量

瞬时速度

速度时间图象

平均加速度

瞬时加速度

例1、质点的概念在教学中应该关注的问题

〃为什么要建立质点这一理想模型?

——源于描述实际物体运动状态的复杂性。

〃什么情况下,实际物体的运动才能看作质点的运动?

——学者论质点:“牛顿三个运动定律中的物体,严格意义上说,应指质点。质点是宏观物体最简化的模型。

一个物体各个点部位的运动情况有可能完全相同,即每一时刻各点部位的速度,加速度等完全相同,位臵和轨道经平行移动后完全重合,这样的运动称为平动。物体平动时,各个点部位的运行可以用一个点的运动来表示,于是整个物体的运动可模型化为一个点的运动,将物体的质量赋予该点,便成质点。

一个物体各个点部位的运动情况也可能彼此不同,但如果考察的是物体某种大范围运动内容,运动线度远大于物体结构线度,那么可以略去点部位间运动差异,将物体运动处理成一个点的运动,物体又

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