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（完整版）《设计心理学》讲义

设计心理学课程讲义

第一讲设计心理学概述

第一节设计心理学定义及作用

教学目的：让学生了解设计心理学学科范围和学科目的，通过直

观感受心理学对设计的帮助作用，建立学习设计心理学的兴趣，了解

设计心理学的一般方法。

教学重点：设计心理学的目的与作用

教学难点：提升学生的学习兴趣（通过强化对设计的帮助作用来

解决）

教学方法：多媒体、讨论法等

教学过程：

一、什么是设计心理学?

1、心理学

2、艺术设计学

3、设计心理学

二、设计心理学研究什么？

1、设计主体心理（设计师）

2、设计目标主体心理（消费者和委托方）

三、设计心理学有什么作用？

1、完善自我心理认知（知己）

2、了解受众心理特征（知彼）

3、提升设计能力，加大设计符合度（百战不殆）

四、如何学习与应用设计心理学？

1、掌握基本原理

2、加强实践检验

3、善于归纳总结

教学内容：

导入：案例分析导入

引导学生分析六个设计案例，让学生初步了解设计心理学的研究

领域和对设计的帮助作用，设计中时时处处练习有心理学知识。

案例一：儿童相机设计

存在问题：按钮无保护，容易被误按。儿童自控能力不强,常常随

意抓按物体,这台儿童专用相机的底片开启按钮对孩子而言太容易被误

按。

解决方式：产品应提供某些局限，在此相机上应增加开启底片盒

的难度。（学生提出解决办法，例如：使这个开关不容易被孩子们发

现，或按动这个按钮的需要先按下其他按键，或者需要同时按下其他

开关等。）

案例二：MP3设计

存在问题及解决办法：这款可作U盘使用的MP3，其外观设计简

洁明确，但是用户在使用中发现，存在两个缺陷：1）吊带被放置在

MP3上端，可能导致运动中机身部分的意外脱落；2）按键平于机身

平面，在运动中可能不慎接触到用户身体，导致按键被按动而意外暂

停。（学生提出解决办法）

案例三：手表设计

问题：人们为什么喜欢这些美丽却不好读出时间的手表？（学生

回答）

分析：人本主义心理学家马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，

人具有从低级到高级的多样性需要（生理需求、安全需求、社交需求、

尊重需求、自我实现需求），设计不仅需要满足人们使用方面的需要，

还需要使人们能产生多样的情感体验。——使用与情感案例四：餐饮

空间设计

问题：两种设计有何不同？各有何好处？（学生回答）

分析：空间布局能反映不同的人际关系，影响环境中的人的心理

状态。——环境心理案例五：联邦快递招贴设计

问题：招贴设计的识读过程如何？（学生思考）

分析：观者按照一定顺序看到不同形象，把这些形象按顺序联系

起来，就理解了创意，获得了信息，这一顺序是设计师设计的结果。

——辨认与识别

案例六：不可能图形

问题：“不可能图形”为什么不可能？（学生讨论）

分析：1958年，两位名字叫彭罗斯(L.S.PenroseR.Penrose）

的英国心理学家共同发表了一篇名为“不可能图形”的论文，首先提

出了“不可能图形”的概念。这种图形看似合理，但是无法在三维空

间中构造出来，它们却广受艺术家和设计师们的青睐。心理学认为

“不可能图形”形成的原因是：感知对象需整合时间与空间上的信息。

——感知觉

总结：从以上案例我们看到，设计中的心理问题比比皆是。设计

心理学应作为设计学科的一门工具学科，它帮助人们运用心理学中经

受检验，相对稳定的原理解读设计中的现象，达到改善和辅助设计的

开展，提高设计者创意能力的目的。

一、什么是设计心理学?

顾名思义，即“设计学科的心理学”，抑或“心理学在设计中的

应用”，可见，它是艺术设计与心理学结合的产物。

1、心理学（Psychology）

心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。心理学是一

门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理

论学科，也是应用学科。包括理论心理学与应用心理学两大领域。

如德国心理学家艾宾浩斯所言，“心理学有一个漫长的过去，但

只有短暂的历史。