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“双减”背景下简约化数学课堂
有效教学的探索
福建省福州福清市高山育才中学陈惠增
2021年12月16日
个人简介
陈惠增,福清市高山育才中学正高级教
师,特级教师,福建省优秀农村教师,福建
省第二届教学名师培养人,福建教育学院兼
职副教授,福建教育学院基础教育研究院数
学教育研究所研究员,福建省教育学会数学
教学委员会第九届理事会理事,福州市数学
会第八届理事会常务理事。经常承担省市县
骨干培训、岗位培训、新教师培训的讲座或
示范课,送教送培新疆及省内其他地区,应
邀到省市外开展讲座、示范课100多场,主持
10多项省市县级课题研究,其中省级课有四
项。论文《围绕一条主线,落实三个策略—
—初中数学课堂“六何三动”教学模式研究》
被人大复印期刊《初中数学教与学》全文转
载,《简约化数学教学》专著由厦大出版社
出版。
讲在前面的话
33
动物学校的“英雄教育”
在很久以前,有一所为了应付新世界的变化,以造就英雄为教育目的
的动物学校。教育目标便是克服所有动物与生俱来的缺点。为此,学校设
置了跑、跳、爬、飞、游泳等课程,期望把每一种动物都培养成全能型动
物。学校的办学理念是:大家都是英雄!谁也没有弱点!因此,每个进学
校的动物都必须修完全部课程。
鸭子是游泳能手,飞行水平也就刚刚及格,跑的能力极差。于
是,它必须拼命地加课以强化跑的技能,直到它把脚都跑烂了,跑
的成绩仍长进不大。不过,学校认为,这个成绩还可以接受。但是,
鸭子愈加担心,因为它可能再也没有什么可以骄傲的强项。
兔子是另一个类型。它跑得极快,可不会游泳。老师要它拼命地
练习游泳,由于过度训练,最终导致它精神崩溃。
松鼠爬得飞快,却没有飞行的本领。老师不让它爬到树上,而是
飞上树。在飞行课上,它一再受挫,使自己最后的一点自信也丧失了。
同样的老师,还超负荷地训练了马,让马专注于爬行。结果,马在爬
行课上勉强得了个C的成绩。然而,由于过度训练爬行,马最擅长的跑,
成绩却是个D。
鹰是个问题学生。在爬行课上,它最终打败了所有对手立于大
树的顶端。但是,取得这样的成绩,并不是老师教的尽管老
师总是对它严加管教,它却始终坚持自己的方法,才保持了骄人的
成绩。
草原鼠没有上这所学校,因为学校没有打洞的课程。结果是,它们依
然能够把自己的后代个个训练成专门打洞的能手。再后来,还创办了自己
的私立学校。显而易见,动物学校是失败的。究其原因,一是它的教育目
的和理念是空想的,以致教学无效;二是它的教学目标是学生不可能做到
的,即便有低效的例子,也是耗费了太多的教育成本,本质上是无效教学。
要彻底告别动物学校,就要能够运用各种有效的学习指导技能,完成学生
的有效学习。
结论
要彻底告别动物学校,深挖学科教学内涵,提高教学质量,需要推进和
实现有效教学。从操作的角度简单表述有效教学,可以用“简约、多样、
生成、意义”八字概括。“简约”是指教学目标简单明了,该引导学生做
什么、做到什么程度一目了然;教学设计结构明朗、层次清晰,怎样引导
学生去做、做了或可发生的结果一目了然。“多样”是指营造开放的学
习环境,引导学生多角度、多方面地进行探究活动。“生成”是指多样化
的学习活动,理应促成学生的独立思考和自我建构,既然有效的教学活动
的出发点和立脚点都在学生身上,教学活动本身就是引发学生提出问题和
解决问题的过程。“意义”是指教学生成的结果是有意义的,即学生的进
步或发展能够显见于他们的表现,既包括时下的外在行动,也包括潜在的
内化过程。
纲要
一、新形势下的政策
二、“简约化数学有效教学”的理念与原则
三、“简约化数学有效教学”的特征
四、“简约化数学有效教学”的课堂实践
一、新形势下的政策
1.2019年7月
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量
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