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《导体和绝缘体》说课稿3篇

《导体和绝缘体》说课稿1

一、说教材

《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级上册第一单元《电》中的

一课。本课内容安排在学生能利用电线、电池使小灯泡发光，并在实践过

程中发现问题——“电路出故障了”，设计制作了“电路检测器”之后，便于

学生利用电路检测器认识和检验生活中的导体和绝缘体。同时，在此基础

上又安排了里面是怎样连接的“”“我来做个小开关”等课题。学好本课是之

前学习的一个运用与延伸，又是后续研究内容的一个基础。

二、说教学目的

根据学生已有的认知基础及本课的地位，依据科学课程标准和学生实

际，确定本节课的教学目标如下：

1、经历检测一块橡皮和多种物体的过程，发现导体和绝缘体的特

点；

2、经历预测、检测、记录、整理和分析的过程，提高学生的科学素

养，并在活动中形成安全用电的意识和习惯。

三、说教学重难点

仔细斟酌后，确定本课的教学重点为：经历科学检测多种物体的活动

过程；难点为：经历预测—检测的科学探究过程。

四、说教法学法

教“无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教

学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过

程真正成为学生的学习过程，使学生既学到知识，又培养探究能力和协作

精神。因此，根据本课的特点，采用自主探究的模式组织教学。

五、说课堂教学程序

（一）创设情境、激趣引入

课始，创设情境，将不同的物体放入自制电路检测器装置中，猜测小

灯泡是否会亮，激发学生的探究兴趣，同时结合教师的演示实验，引领学

生认识像铜丝这样的物体能使电流通过，叫做导体；像塑料这样的物体不

能使电流通过，叫做绝缘体；从而揭示本课研究的主题。

（二）探究学习、自主构建

这一部分是本堂课的主要环节，主要安排了两个活动。首先是科学检

测一块橡皮；其次是科学检测多种物体。这一环节，采用了预测—验证的

探究模式，通过分组研究，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，

通过小组合作、交流、分析、质疑，认识生活中的导体和绝缘体，发现导

体和绝缘体的特点。

（三）拓展研究、安全教育

铃声不是学习的结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。最

后一部分，设计了一些问题：电线的结构是怎样的？为什么要设计成这种

结构？巩固所学内容。最后还设计了一个课后调查：生活中哪些地方运用

了绝缘材料？哪些地方运用了导体？为什么？我们应该怎样注意安全用

电？抛出一些问题，激发学生在课后继续调查研究，有效地保持了学生的

研究热情、拓展了研究的时空。

《导体和绝缘体》说课稿2

《导体和绝缘体》一课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和

磁》单元的第2课。

一、教材分析

本课应用第1课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的

导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的

广泛应用，学习安全用电常识。激发学生进一步探索电路秘密的欲望，为

继续[第3课]“探测暗盒里的电路”做好准备。

二、学生分析：

本课的学习主体是五年级学生。

1、五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步

形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。

2、学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。

生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的

认识。

3、针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一

（动手能力强的学生帮助动手能力差的学生）的对策，让每个学生都参与

到实验中来，体验成功的乐趣。

三、教法学法

科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目

标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。

本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自

主探究法、合作学习法。

教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自

主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结

合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和

实践能力的目的。

四、学习目标预设

科学概念：

知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际加以辨认。

知道人体和自然界的水也是导体。

过程与方法

能够设计检测装置，检测常见物体