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幼儿园语言教学说课稿大班

在教学工作者展开教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，

说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的展开。我们应当怎么

写说课稿呢？下面是由作者给大家带来的幼儿园语言教学说课稿大班7

篇，让我们一起来看看！

幼儿园语言教学说课稿大班篇1

一、说教材

《纲领》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、知道、观赏和表

达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学情势，

充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的爱好。以故事为主要情势的教学

活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能

力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救田

鸡为引子，描写了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，终究克服狐

狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故

事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的愿望，符合大班幼儿的

年龄特点。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我

跟据大班幼儿的年龄特点和实际情形，确立了知识、能力、情感三方面

的目标：

1.知道故事的主要内容，感受故事有趣的情节。丰富辞汇：缩、

连蹦带跳。

2.积极参加活动，大胆表达自己的想法。

3.知道遇到事情要多动脑筋想办法解决。

三、说活动准备

《聪明的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、田鸡的图片及头饰,

乌龟的手偶。

四、说活动重难点

通过分析教材，我认为本节活动的重点是：知道故事内容，了解

故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，

形象地刻画出一只貌似狡猾，实则笨拙的狐狸形象和表面可怜，实则机

灵的乌龟形象，乌龟的机灵能够帮助幼儿知道遇到事情要多动脑筋的道

理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，

我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色

的人物对话奠定基础。

五、说教法

《纲领》中指出：教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导

者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。因此，本次活动中

教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启示的提问引导孩子，还采取了适

宜的方法组织教学：

1.演示法：是指教师通过量媒体的运用，选用了课件的方式把故

事的内容出现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，知道图片

的内容，帮助他们获得一定的知道，从而使幼儿对故事的内容有一定的

了解。

2.启示提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提

问要具有启示性，引发幼儿的摸索，培养其思维的发散性和灵活性。

3.讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共鸣，引导

幼儿知道故事内容，帮助幼儿建立简单的是非观念到达教育目的。在讲

述故事的进程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和

抑扬顿挫的变化，采取不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的

表达作品的感情。

另外，我还采取了欣赏鼓励法对本次活动加以整合，力求到达科

学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

六、说学法

通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说能力贯穿始终，

以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩大

语言的能力。

七、说活动进程

根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。

第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参与活动

的爱好。

第二环节，教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅视察课件，让幼儿

初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。

第三环节，教师运用课件完全地讲述故事，同时穿插直观性提问

和探干脆提问，以加深幼儿对故事内容的知道、记忆。这样幼儿能克服

不良的只求听不求甚解的习惯。

本次活动后，我还准备进行以下延伸活动：

将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。

八、说活动反思

“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中老

师和孩子的互动提问后，有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问，这

些孩子一样开朗、外向、爱好举手、善于用语言表达，所以这些孩子发

出的信号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进行交换互动；但也会有

一些孩子内向、文静、胆小、很少举手，