2024-2025学年高中英语 Unit 4 Body language Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作定语和状语（教师用书）教案 新人教版必修4.docx

2024-2025学年高中英语Unit4BodylanguageSectionⅢGrammar动词-ing形式作定语和状语（教师用书）教案新人教版必修4

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

《2024-2025学年高中英语Unit4BodylanguageSectionⅢGrammar动词-ing形式作定语和状语（教师用书）教案新人教版必修4》是一份针对高中英语教学的教案，主要针对动词-ing形式作定语和状语的语法知识。本节课内容与学生的生活实际紧密结合，通过学习动词-ing形式作定语和状语的用法，使学生能够更准确地表达自己的动作和状态，提高他们的英语表达能力。

本节课的教学目标包括：1.让学生掌握动词-ing形式作定语和状语的用法；2.培养学生运用所学知识进行实际交流的能力；3.提高学生对英语语法的理解和应用能力。

教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过展示一些图片和动作，引导学生思考和行动，激发他们对动词-ing形式作定语和状语的兴趣；2.新课导入：讲解动词-ing形式作定语和状语的用法，并通过例句进行演示；3.实践环节：让学生通过小组合作，运用所学知识进行实际交流，巩固所学知识；4.总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助他们巩固所学知识。

本节课的教学内容与学生的实际生活紧密结合，教学过程注重学生的实践和应用，能够有效提高学生的英语表达能力，培养他们的语言运用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习动词-ing形式作定语和状语的用法，提高学生的英语表达能力，使他们在日常交流中能够更准确地表达自己的动作和状态。

2.文化意识：通过学习英语中关于身体语言的表达方式，使学生了解不同文化背景下身体语言的差异，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析动词-ing形式作定语和状语的用法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，使他们能够更好地理解和运用英语语法知识。

4.学习能力：通过自主学习和合作交流，培养学生独立思考和合作学习的能力，提高他们的自主学习能力和团队合作能力。

三、学情分析

本节课的教学对象为高中阶段的学生，他们已经掌握了一定的英语基础，对基本的语法知识有一定的了解。在学习本节课之前，他们已经学习了动词的各种形式，如现在分词、过去分词等，对本节课的动词-ing形式作定语和状语的学习奠定了一定的基础。

学生在知识、能力、素质方面的情况如下：

1.知识方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识，对动词的各种形式有一定的了解。但部分学生可能对动词-ing形式作定语和状语的用法掌握不够扎实，需要在课堂上进行针对性的讲解和练习。

2.能力方面：大部分学生具备一定的英语听说读写能力，能够进行简单的英语交流。但在运用动词-ing形式作定语和状语方面，部分学生可能存在一定的困难，需要通过课堂实践来提高运用能力。

3.素质方面：学生们的学习态度总体积极，对英语学习充满热情。但部分学生在学习过程中容易受到母语干扰，对英语语法的理解和应用能力有待提高。

学生在行为习惯方面的表现如下：

1.部分学生学习习惯良好，能够认真听讲、主动提问，积极参与课堂活动。这些学生在学习本节课时能够迅速掌握知识点，对课堂内容的吸收和应用能力较强。

2.部分学生学习习惯一般，对课堂内容的关注度不高，容易分心。这些学生在学习本节课时可能需要教师的额外关注和引导，以提高他们的学习效果。

3.部分学生学习习惯较差，对英语学习缺乏兴趣，课堂表现较为被动。这些学生在学习本节课时可能需要教师更多的鼓励和激励，以激发他们的学习积极性。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识基础，教师将进行简要的复习和回顾，帮助学生巩固已学知识，为新的学习内容做好铺垫。

2.针对学生的能力水平，教师将通过例句和练习题，让学生在实践中掌握动词-ing形式作定语和状语的用法，提高他们的运用能力。

3.针对学生的素质特点，教师将注重培养学生的英语思维和跨文化交际能力，引导他们正确理解和运用所学知识。

4.针对学生的行为习惯，教师将采用多种教学手段和互动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我们将采用以下教学方法：

（1）任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队合作精神和交流沟通能力。

（3）案例