部编人教版五年级语文上册《我的长生果》教案教学反思说课稿.pdf

27*我的“长生果”

［教学目标］

1正确认读本课生字，有感情地朗读课文，了解作者读过哪些类型的书。

2.有感情地朗读课文，把握主要内容，梳理作者读书的类型和从读书、作文

中悟出的道理。【语文要素】

3.学习读书和习作的方法。

［教学重难点］

读懂课文内容，梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。

［教学课时］

1课时

一、交流谈话，揭示课题，导入新课

1.导入：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什

么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种“长生果”，吃了也可以使人长生不老。

(板书课题)

2.引导学生思考：你知道题目中的“长生果”为何加引号吗？

预设：题目中的“长生果”加引号，说明它有特殊含义。在文中指的是书。

3.学生快速浏览课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？

4.如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？(“读”和“写”)

小结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并根据

自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。

二、借助课前预习，检测字词

检查课前预习单，同桌互相检测。

1

三、借助旧知，自主阅读，归纳总结

1.出示自学单，默读课文，把握文章主要内容，学习读写方法。

2.小组交流，互相补充。

3.小组展示，归纳总结。

预设：时间推移：最早——开始——后来——渐渐地——后来

读书经历：津津有味——废寝忘食——囫囵吞枣——如痴如醉

四、围绕提示，合作探究，梳理信息

教师引入：我们通过两篇文章的学习，了解了从古至今人们读书的方法和态

度。同时，我们借助表格、提纲、结构图等进行归纳和整理。本节课，我们继续

运用这些方法自主探究学习。

1.出示共学单，学生围绕学习提示，合作梳理。

2.交流展示梳理信息。

3.小组再次合作，介绍本组成员的汇总结果，其他同学可以提问补充。

4.深入探究：为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文

明的“长生果”呢？

预设：书像“长生果”一样，对“我”有好处。书是可以流传下来的，我们

通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。

小结：书是人类文明的延续，是人类的精神食粮，它让我们知道很多过去发

生的事，带给我们源源不断的营养，让我们受用一生。

2

五、总结归纳，明确方法，拓展延伸

教师引入：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也

懂得了重要的写作方法，还明白了“读”与“写”之间的亲密关系。

1.回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？

预设：学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图法、品词赏

句法、交流合作法等。

2.希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙

滋味。

3.出示延学单，布置作业。

［教学板书］

［教学反思］

本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是引导学生将

精读课文学到的阅读方法和策略让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量

避免段落的逐步分析和讲解。因此，我在整篇课文教学设计中引导学生根据预习

3

单、自学单、共学单、延学单学习，力求体现学生自主、合作、探究的学习策

略。

在教学中，教学生会学比教学生学会更重要，所以我联系了学生的实际和以

往的学习经验一起总结学习方法，引导学生自学，培养其学习能力。本文的重点

是体会“长生果”的寓意，明白读和写的关系，学习一些读写方法。教学环节的

设置，充分体现了这些教学重难点，学生通过自主、合作、探究的学习方式，在

我的点拨下，抓住重点词句很好地解决了教学重点，突破了教学难点，明确了读

写的关系，学会了一些阅读和习作方法。

《我的“长生果”》教学反思

《我的“长生果”》这篇略读课文是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是

回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自