小学数学“综合与实践”教学的常见问题及实施对策 精选作文.pdf

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小学数学“综合与实践”教学的常见问题及实施对

策

【基金项目】本文系江苏省第十期中小学教学研究课题“小

学数学综合实践活动课课型及教学策略研究”（编号：

2013JK10-L106；主持人：洪荟春、洪建林）的研究成果之一。

小学数学“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主

参与为主的学习活动。随着新课程改革的深化，“综合与实践”

已经受到广大教师的高度关注，各学校不断进行新的尝试。《义

务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“综合与实践”的实

施，有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直

接讲解。“综合与实践”是教师通过问题引领，让学生全程参与、

实践过程相对独立而完整的学习活动。它不以教学数学知识为目

的，而是着力于数学应用，引导学生发现问题、提出问题，分析

并解决问题。由此可见，“综合与实践”应该有明确的问题，并

以之导引全程，必须激励学生主动参与有效学习，并不断积累数

学活动经验尤其是解决实际问题的经验。当前的“综合与实践”

教学状况如何呢？一些学校进行了相关调查（如江苏省无锡市扬

名刘志强、江苏教育报刊总社殷英对无锡市南长区、崇安区、新

区内8所小学的数学教师进行了问卷调查），这项调查折射出一

些不容乐观的现象，如教师观念还有待转变、实施现状还不够理

想、存在问题还未能有效解决。沈重予先生认为，作为一个新的

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数学课程内容，十多年来，教师对“综合与实践”的教学已经进

行过一些尝试，积累了一些体会与经验，但“综合与实践”的教

育价值还有待进一步开发，教学方式、方法还需要进一步创新，

对设置“综合与实践”这部分内容的意?x应该进一步理解和认

识。从当前的教学看，教师在观念构建、教学组织、合作交流、

方式运用等各个方面都存在一定的问题，如何针对各种常见问题

采取有效对策需要深入探讨。

一、“综合与实践”教学常见问题

从本地区的实施情况看，“综合与实践”依然存在8个方面

的常见问题，主要表现为：

1.课程价值“模糊不清”

“综合与实践”具有问题性、自主性、实践性、开放性和综

合性等特点，从本质上看，“综合与实践”的核心价值就在于帮

助学生积累数学活动经验，培养学生的应用意识和创新意识。对

“综合与实践”在小学数学教学中的地位及其教育价值，不少教

师依然模糊不清，缺乏深刻的认识。由于认识不到位，直接造成

了课程执行不到位的现象，有的教师不能够认真上好这门课程甚

至自行减少课时。比如，苏教版五年级下册数学教材中的“蒜叶

的生长”编排在折线统计图之后，旨在应用统计知识与思想方

法，分析并表达蒜瓣根须和蒜叶的生长情况，部分教师不能理解

编者的意图和活动特点，未能组织学生开展活动，本节课应有的

价值得不到有效体现。

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2.课前活动“准备不足”

“综合与实践”中的不少课型需要教师、学生做大量的准

备，这些准备既有物质方面的，也有心理方面的。一方面，游戏

探索型、动手操作型、社会实践型等“综合与实践”缺少必要的

物质活动准备，进入社区进行调查、统计等实践活动时，学生搜

集数据不够充分和准确，产生活动走过堂、“伪数据”运用等现

象；另一方面，一些学生活动心理准备不足，主要表现为活动欲

望、主动参与意识不强，尤其是自主调动已有知识经验综合解决

问题的意识淡薄。

3.课程难度“把握不准”

与数学知识点的教学相比，有些教师认为“综合与实践”内

容较难或者很难，对教材和学情缺乏研究，活动组织不够精细。

部分教师在难度把握上明显不够，尤其是综合性很强的课型，如

苏教版六年级下册数学教材中的“制订旅游计划”，在方案设计

上难度不易把握，如何根据不同层次的学生设计问题和活动梯

度，让不同的学生能力得到发展，这是一个“瓶颈”问题；一些

教师自行设计的“综合与实践”更是容易脱离学生实际，过分拔

高要求，让学生无所适从，甚至只有极少数学生能够完成。

4.研究问题“方向不明”

“综合与实践”是以问题为载体的，没有明确的问题，或者

学生对问题不理解、不感兴趣，课堂活动就会无的放矢，失去教

学的意义和价值。问题既可以来自教材，也可以由教师、学生开