初中语文_《孤独之旅》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

《孤独之旅》教学设计

学习目标：1.整体感知小说内容，体会标题含义；

2.品味语言,把握人物形象

3.感悟人物的成长历程，丰富情感体验。

教学重点：1、体验主人公成长的心里路程

2、理解环境描写对表现人物的作用。

教学难点：理解环境描写的作用

教学方法：讲授法、启发法和讨论法

一、创设情境激励反思

他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一

个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家：当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，

他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一

年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他

已经骑上了专属于他自己的自行车，他就是，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨

的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小

康，去进行一场《孤独之旅》

二、检查预习回顾反思

（一）作者简介

（二）检查预习给划横线的字注音

（三）说说孤独之旅是一个什么样的故事

（四）本文突出写法上的特点是什么？（环境描写）

是的，本文是：一个以水乡生活为背景的流浪故事；一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，

强调命运场景。

三、探究展示问题反思

故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，正是恰恰不多的语言成功地塑造

了人物形象。

（一）请速读课文，勾画（杜小康）语言。

1、我不去放鸭了，我要上岸回家……

2、我要回家……

3、还是分头去找吧。

4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！

（二）、赏析语言，把握人物

每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎么赏析人

物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。

赏析第一句话。1、我不去放鸭了，我要上岸回家……

1、生齐读出现第一句话的第2自然段。

2、杜小康为什么要去放鸭，哪一段交代了原因？（他家由富变穷了，第1段。）

3、这段中哪一个词语鲜明地表示出了杜小康对放鸭这件事怎样的态度？

（只好。写出来杜小康的无可奈何。）

4、他说这句话时心情怎么样？

（害怕、恐惧，因为他要离开疼爱他的妈妈，离开熟悉的朋友、学校。）

家境富裕时的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，

就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他是有求必应，百依百

顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，

他愿意去吗？

于是他对父亲说了第一句话。这句话应该怎么读？（生读，使范读，生自由读。）

我们从这句话中可以看出一个怎样的杜小康？

（一个不能体贴父亲、只想着自己的杜小康，一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。）

反思：从老师的示例讲解，我们赏析杜小康的语言，要怎样做呢？

示例反思：…………..什么时间，什么地点，怎样的状况下说这些话的；

总结反思：

明确：1、联系相关内容。2、言为心声。(注意体会说话人的心情、心理。)

（也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。）

三赏析其余三句话。

请同学们先自己赏析，然后同桌讨论、小组交流其余三句话，用“一个的

杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。提示：你的结论一定要在文章中找到语言依据。

（生讨论交流，师巡视指导。）

1、从第二句话中你读出了一个什么样的杜小康？（千万不可粗略理解为与第一句话时完全

一样。）

①地点在（芦荡），初到目的地。眼中的芦荡“如万重大山围住了小船”，心情该当如何？

引导学生齐读第21段。（害怕、胆怯、希望破灭。）

②他是在何时、何种心境下说的这句话的？

（到达芦荡一段时间后的一天夜里。感到孤独，非常想家。）

③父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人称

的方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。（找生读）

2、该文段中哪些词、句让你读出了杜小康的孤独？

……………

在这里，杜小康几乎找不到人交流。原著小说这样描写他们父子俩之间的干巴巴的对话：

“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我也饱了。”“就在河里洗碗?