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生物教课方案第十章激素调理
生物教课方案第十章激素调理
教课目的1。认识人体主要的内分泌腺垂体、甲状腺、
胰岛的地点和功能,以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对
人体生理活动的调理作用;理解内分泌腺、激素和体液调理
的观点。2。利用临床察看法,经过激素分泌异样惹起的病
症,归纳出相应激素的生理功能,对学生进行科学方法训练,
进而提升学生的察看能力、剖析和综合能力。3。经过含碘盐与
地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教课,批评贩卖不
含碘私盐的不道品德为,培育学生的社会责任感;经过我国
第一合成结晶牛胰岛素的实例,提升学生的民族自信心,并
进行爱国主义教育。要点、难点剖析1。内分泌腺的观点;生
长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的要点。
2。激素调理学生比较生分,难以理解,成为本节教课中的
难点,教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异样
的临床症状,经过照片、挂图或录像资料等感性知识下手,
用反证法进行剖析,学生经过议论归纳出这些激素的生理功
能。教课准备内、外分泌腺构造图。人体主要内分泌腺的剪
贴图或复合胶片。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、
侏儒症、巨人症患者的比较图,肢端肥大症患者的照片。演
示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需资料设施。
参照课时本节的参照讲课时数为2课时。教课过程第一课时:
【前言】上一章学习了神经调理。人体的正常代谢,各器官
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生物教课方案第十章激素调理
系统之间的协调,令人体成为一个一致整体并与外界环境相
适应,这些都主假如经过神经系统的调理来实现的。此刻全
体同学来做一个实验。大家能够经过神经系统来控制自己的
呼吸快慢和深浅,能否能够自由控制,同学们体验以后答案
是必定的。但你能否能够经过神经系统的控制,使自己连续
做深呼吸,你能连续不停向来做下去吗?到了必定程度你有
什么感觉?能否有再不想深呼吸,甚至想停一会儿的感觉。
造成这类现象的原由是什么呢?原出处于连续的深呼吸,血
液的成散发生了变化,此中的二氧化碳大大减少,可见血液
的这类变化对人体的生命活动也起到了调理作用。(一)体液调
理化学物质经过体液(血浆、组织液、淋巴等)的运输
而对人体生理活动进行的调理,叫做体液调理。这些化学物质
除二氧化碳之外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素,它
们都会经过血液的运输,刺激神经系统的相应中枢,进而对人
体的生理活动起到调理作用。(二)人体主要的内
分泌腺议论:1。举例说明过去学习过哪些腺体?2。唾液腺、汗腺
等腺体经过什么门路把分泌物分泌出去?因为这些腺
体的分泌物都能够经过对外的导管排出腺体,所以叫做外分
泌腺。展现人体主要内分泌腺的挂图,介绍垂体、甲状腺、
胸腺、胰腺(内有胰岛)和性腺(男性的睾丸和女性的卵巢)
等,主要认识这些内分泌腺的形态和地点,并指出由这些内
分泌腺组成了人体内分泌系统。内分泌腺均没有对外开放的
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生物教课方案第十章激素调理
导管,它们的组织中有丰富的毛细血管,其分泌物进入血液,
运输到身体各部位,所以称之为内分泌腺。利用挂图或课本
P。101的图解,先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖地点,特
别是胰岛,应利用胰脏的显微构造图,使学生看到很多分别在
胰脏组织中的一堆堆构造,仿佛大海中分别的小岛,这就是胰
岛。再利用录像片的相应资料,对这几种内分泌腺的功能做一
个初步的感性认识。垂体分泌的几种促激素,能够调理其余内
分泌腺的活动,如促甲状腺激素,能促使甲状腺的生长发育,
调理甲状腺激素的合成和分泌;促性腺激素能促使性腺的生长
发育,调理性激素的分泌等。议论:以上一段内容,除了说明
垂体的重要性之外,还说了然什么问题?指引学生得出人体是
一个一致整体,内分泌腺之间也其实不是相互孤立的结论。(
三)激素联合学生的感性知识,经过教师的解说,让学生理解
激素的观点。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有
特别作用的化学物质。它们在血液中的含量很少,但对人体的
新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动,却起侧重要的调理作
用。1。生长激素:让学生回想
刚才学过的内分泌腺的知识,联合看过的录像资料,归纳出:
生长激素是由垂体分泌的,有
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