新课的导入分析和总结.docx

浅谈小学数学教学中新课的导入

山东省泗水县特殊教育学校 任伟

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在小学数学教学中，如果导入设计得好，就能给学生一个轻松愉快的教学情境，让教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，使学生积极主动地参与学习，从而提高了课堂教学效率。教师对新授内容巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的求知欲，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

一、巧设悬念

在导入新课时，问题的提出，悬念的设置一定要精心，能拨动学生思维的琴弦，使学生成为学习的主体，激起学生强烈的求知欲望，这样就能促使学生自觉的去完成既定的教学目标，达到最佳的学习效果。

如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师写出一个数“327”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你

们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除

吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，便激起了学生想掌握新知的强烈欲望。

二、巧用故事

小学生特别喜欢听故事，老师如果能用抑扬顿挫的声音，再加上适当的动作表情来讲述故事，学生的注意力就会高度集中。讲故事有时还和学习目标紧密相连，很容易抓住学习重点。

如在教学“除法的初步认识”一课时，用故事引入：“有一天，猫妈妈到池塘边钓鱼，它一会就钓到了6条鱼，平均分给它的小宝宝（边讲边在展台上放图片），提问题（1）小花猫可不像同学们那样讲礼貌，有东西让着吃，要平均分给他们，它们才不闹，那个同学能帮猫妈妈分一下啊？(2)每个小猫得到几条鱼？”这样一来，许多同学举起了小手，争着回答，课堂气氛立即活跃起来了。此时，激起了学生探求新知的欲望。

三、巧借教具具

儿童的思维是以具体形象思维为主。利用教具进行直观教学能有效地集中学生的注意力，扣住学生的心灵，发挥直观思维的优越性，让学生一下子回到课堂上来。充分利用教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。

在教学“除数是小数的除法”时，根据“商不变”的性质，用制作的图片，通过视频展台演示除数变整数。使除数、被除数

小数点的移动由静变动，活灵活现，大大激发了学习兴趣。通过生动形象的演示，学生们对小数除法竖式编出了这样的顺口溜：“外移几，里移几，位数不够用‘0替’，按照整数除法算，上下点点要对齐。”通过直观演示，突出了教学重点、难点，提高了学生学习的积极性。

当然，新课的导入方法还有很多，如演讲、猜谜语、做游戏、听音乐等。总之，导入新课的方法很多，真正运用起来也要因课而宜，因人而宜，切忌千篇一律，实践证明，导入的关键要激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愿学、善学、乐学，使素质教育真正落到实处。