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《双减背景下小学小组合作学习在课堂实践的研究》

——课题研究方案

一、课题的提出：

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增

效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为

常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是

要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革

的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质

量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加

班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去

追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量

孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心

素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不

断开拓进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作

真正落地生根。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有

共同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合作在

团队中发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养的培

.

养。为此，学校聚焦教学改革，推进小组合作：一是，班级

管理将小组合作理念融入其中，班级事务转化为小组事务，

小组成员共同参与管理，从而培养学生的自主管理能力；二

是课堂教学，运用小组合作，采用“自主、合作、探究”的

学习模式，从而实现变“被动”学习为“主动”学习；三是

假期课外，利用小组合作，由组长督促管理假期的学习、生

活，从而达到提质增效的目的。

现阶段我们在小学课堂教学中广泛地进行“小学小组合

作学习在课堂实践”的研究，旨在通过对现行的以知识为主

要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改

革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学

生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结

合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、

实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体

现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习

还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许

多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有

更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂

教学。

二、课题研究的意义

（一）选题意义

2

.

《课堂教学中小组合作学习研究》的课题研究，以课题

教学为研究背景，以如何科学，合理，高效开展小组合作学

习的问题研究为内容，以小组合作学习的组织形式和实践方

式为研究重点，立足于新课程改革的需要，立足于教师专业

化发展的需要，立足于学生个性发展的需要，通过这一课题

研究，达到提高课堂教学质量，提升课堂教学水平的目的。

课题的实践和研究将探索在新课程实施下，如何研究并

创造性使用教材，为学生的小组合作交流设置恰当情境，从

而促进合作学习的开展。课题的研究和实践将对课堂教学模

式，学生的小组学习形式进行积极有效地探索，为新课程的

更好实施积累经验，升华理论。

（二）、研究目的

1、通过小组合作教学模式激发学生的学习兴趣，培养

学生探究能力与合作精神。

2、通过再合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、

敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，使学生学会有策略的学习，

培养学生科学态度和责任感。

3、可以让后进生体验到成功的欢乐，从而激发他们对

新的更多成功的追求。

4、科学分组突出分层教学的优势。

5、有利于促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的

提高，实现和谐教育的目标。