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新课程背景下高中生物课堂有效教学策略

研究

【摘要】课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效

率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是

实施新课程的重要保障，实现课堂教学的有效性，已成为当

前课程改革的重要方向。新课程改革需要有效教学和高效教

学，才能真正的符合新课程改革的要求。

【关键词】新课程；高中生物课堂；有效教学

有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源

自于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美

国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运

动之后，这一概念频繁的出现在教育文献之中，引起了世界

各国教育同仁的关注。简单地说，有效教学是指教师遵循教

学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、

精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广泛含义上

说，凡是能有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学结

果教学活动，都可以称为有效教学。

在新课程的实施过程中，如何更有效地调动学生的积极

性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。课堂教学是

教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠

道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使

学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问

题的重要途径。

生物学是一门自然科学。有许多的生物学理论需要记

忆，但是另一方面，生物又不能教的很死板，因此生物教学

的高效率必须在理解的基础上进行。教师必须使学生真正的

把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题加工

整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学

生才会真正的理解知识。笔者就如何实现生物课堂教学的高

效率，启发学生的思维，在教学的过程中作了一点探索，具

体策略如下：

一、提高教学准备工作的有效性

教学准备工作是提高教学有效性的基础，一个完整有效

的教学准备工作，可以对整个教学活动的成功开展起到重要

的作用。教师和学生要重视教学准备工作。可以从以下三个

方面来着手：

1、提高教学目标的有效性。教学目标是教师专业活动

的灵魂，也是每堂课的目的所在，是判断整堂课是否有效的

直接依据。这一阶段，要求教师在准备一堂课之前，要认真

的翻阅相关资料，撰写一个完整、具体、可操作性强的教案。

2、提高备课工作的有效性。教师的备课工作是教师上

一堂好课的基础。要做到这一点，要从几个方面做起，首先，

要落实集体研讨制度和备课组长负责制度，要落实研讨的时

间、地点，责任到个人；其次是改进集体备课的方法，提高

集体备课的质量。只有完善有效的备课，才能真正使教师做

到有效的课前准备工作。

3、提高学生预习的有效性。一时要教给学生一些预习

方法；二是要针对性的布置一些预习题；三是要重视预习的

课堂检查。

二、在教学过程中开展自主、探究、合作的学习方式

教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的

最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学

习。新课程倡导的自主、合作、探究性的学习方式，强调了

学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中的主体地位

的确认和尊重。自主、合作、探究性的学习方式能暴露学生

思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生

主动掌握知识吗，开展实践、合作、创新能力，提高学生的

生物科学素养。要从以下几个方面做起：

1、在教师的主导下，鼓励学生勤思多问。自主学习是

指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有

自学的意识和反应的学习方式，是学生个体自己独立发现问

题，研究问题等。在这种学习过程中，教师依然是主导，但

是这种主导作用建立在教师的“目标主导”、“问题主导”、“任

务主导”和|学“案主导”，教师在指导学生时一定注意多启发，

多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研

问题。

2、精选适合进行学生合作学习的内容。学生的自主学

习不是一个独立的过程，而是需要一个整体相互协作的学习

群体中对各自的观点、假设进行批判行的考察、协商和辩论，

把不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充，修正每个

学生对当前问题的理解。但不是所有的教学内容都适合进行

学生合作学习的，如果问题过于简单，答案过于明显，开展

合作学习就会流于形式，从而浪费宝贵的课堂时间，使学生

养成散漫的习惯，不利于课堂教学的有效性。高中生物可供

合作学习的内容